指导初中生提高写作水平的几种方法
甘肃武威第十中学 刘天晓 邮编 733000
关键词 指导学生 借鉴课本教辅资料 网络信息资料 创新写作
初中学生虽已具备了一定的认知能力，分析能力综合概括能力，及一定的写作能力，但他们的写作还停留在小学叙事类文体上，抒情议论能力较差，更不会由此及彼的联想，而用手头资料，如课文、教辅（配套练习）中学生优秀作文选和网络信息资料等来借鉴提高自己的写作水平就更差，甚至对教师仿写、点拨的作文也置若罔闻，我行我素，老声唱谈，甚至为陈词滥调，，内容陈旧，词汇陈腐，没有时代感，文风没有时代气息，而且一升入中学课程多了，不能有更多的大量的时间去背诵记忆一些名家名篇和优秀作文，长此以往学生作文就停留在原有水平上，还是原来那些话，原来那些写法。因此如何指导充分利用现有资料和网络资料，及教师的点拨和教师的仿文就尤为重要。具体做法如下：
（一） 借鉴课文，指导写作
中学语文课文给学生提供了很好的典型的写作范例，如从《百草园到三味书屋》整体上可仿照写这样的题目《从农村到城市》、《从幼儿园到小学》、《从家庭到学校》等。再如片段练习可仿照“不必说………也不必说………单是…….”写景传物，也可仿写雪地捕鸟的动词进行练写人物的活动，更可仿照《社戏》中情景交融，调动各种感官进行景物描写等。再如仿照《白杨礼赞》可写《国槐赞》，突出仿写其象征意义，国槐生长在钢筋水泥、高楼大厦的空隙，在干旱与严寒里坚强挺立在大街小巷，默默吐绿纳凉多么象城市的环卫清洁工等普通劳动者及其精神与意志。更可借鉴写作手法，如《从百草园到三味书屋》的对比写法，《爸爸的花儿落了》的叙事中插叙，增加了课文容量，使内容丰富；《假如生活欺骗了那》的直抒胸臆；《未选择的路》的象征手法，以自然界的路象征生活之路，语文课本给我们提供了指导学生写作的丰富舞台。
（二）充分利用教辅资料，特别是配套练习资料在学生作文中的综合运用 配套练习既可当做阅读教学的训练，基础知识的训练，更可当作学生写作的宝库，如每一个“我的创作室”的提示资料，“美文选读”中的美文，甚至所选阅读片段都可作为学生写作的借鉴。以人教版七年级（下）配套练习为例来说明，此中所给的题目有：“生活中的花”，“点燃心灵的火花”这两个题目都应该写有意义的人和事，而“点燃心灵的火花”侧重写一个人，一件事，一句话，使人感动，受到强烈的心灵震撼，使人受到教育和启迪，选材选最可熟悉的如课本中刚刚学过的邓稼先、贝多芬的事迹、品质、精神及给我们的启迪和激励。“生活中的花”却应该选择生活中的事。将所有的题目比照，分析，归纳，充满激情，指导点拨，使学生对各类题目从内容形式上有较好的了解掌握，进行写作，更要指导此篇作文资料，写法迁移到另外一篇，或统一资料在不同题目中的多角度利用，并且是恰如其分的利用，要指导学生在话题作文中充分利用所给材料进行写作，知道学生不但引用其美好语言还要使学生再习作过程中时时阅读话题材料，以免跑题，偏题，还要在没法写下去时，再去阅读话题材料就会灵感产生一挥而就。要引导学生自主探究在课堂讨论使学生明晰主题、写作思路之后，再进行必要的细节片段训练。如：精彩瞬间-----抓住“精彩”的一瞬间； 习惯--养成了一个好生活、学习习惯及其意义与作用；选择--人生、理想、真、善、美（讨论、举例）。
（三）“优秀作文选”的指导借鉴：
要指导学生不但要抄录记忆积累语言，还要知道指导学生借鉴其布局谋篇的构思，如首尾呼应，过渡照应，中心的突出等。更要指导学生选题审题，对照各类相同或相近的题目加以筛选：确定主题，构思层次，这一点非常重要。如果写不出就寻找优秀作文选中相似题目去借鉴，再去创新，当然这不是简单的仿写，而是要抒发自己的真情实感，形式上更可灵活创新，不拘一格。
（四）以学生为主体探究写法 为了提高学生习作质量， 每布置一篇作文教师应心中有数，大到选材剪材构思布局，小到语言的运用，如那一段用细腻生动的描写，怎样运用概括准确简练的语言归纳出所给资料的重点内容从而引出论点等，教师要以学生的角度写一篇文章这样指导学生写出的习作才有一定的可读性。用激情点燃心灵的火花，诱导学生参与讨论， 如指导写《五一节见闻》，学生讨论后明确要突出是劳动者的节日，劳动者还应该包括：工程师、工地指挥长、科研工作者等各行各业的工作者，是这些劳动者创造了财富，光荣属于劳动者，劳动者把“中国制造”享誉全球并努力变为中国创造。讨论时有的同学写到：“在京沪高铁的建设工地，在繁忙的港口，在隆隆的机器旁，在广阔无垠的田野里，到处都有劳动者在辛勤工作，挥汗如雨”这是“面”，“点”就要既写城市见闻又要写农村见闻。指导学生点面结合叙写，并有点睛画龙式的抒情议论。如有的学生在《记一次有意义的劳动》中写到：“这次劳动使我体验了劳动者的辛苦与劳累，使我受到了心灵与体魄的洗礼，锻炼了我们克服困难的意志和勇气，使我深深的懂得了读书以外还有更重要的--强健的体魄、自食其力的能力。教学实践告诉我们，要持之以恒地坚持下去就一定能收到较好的效果。
(四) 利用网络资源进行作文教学
在平常的作文教学中，指导学生选材构思，教师口头的讲解，不仅要花费很多的时间，而且会让学生听得厌烦，收效甚微。而电脑网络作为媒介用于作文教学中，可以利用它的查询功能以及学生对电脑网络独有的兴趣爱好，来帮助学生进行习作，既方便快捷的查阅信息，又能拓宽学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，。
缤纷的网络环境，最直接的获取便是“图”、“文”、“声”、“像”并貌的视听新刺激以及界面友好，“新闻热点”“社会症结”“环境保护”等信息无所不包，为作文课堂提供丰富的写作素材。为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，学生的写作视野开阔了，思维活跃了，不再觉得无话可说了。这些是传统作文教学很难获取的。
当然良莠不齐的网络信息在学生获取信息的同时也会产生诸多的负面影响，这需要我们进一步努力探究，提高作文教学水平。
刘天晓