教学写作是以多元的话语方式展示教学真相的一种写作。教师可以各种不同的话语方式。可以使用多种多样的体裁来反映学科之内的多面，学科之间的多态，与教学生活相关的多样，以充分拓展教学研究的空间，提升教学理念与实践之间的必要张力。教学写作可以自由地已多种话语方式重现我们的教学生活，所以它可以成为我们的一种生活状态。
我们每天都走进课堂，都与学生们一起相处，教学成了我们的日常生活，教学会给我们带来成功的喜悦与激动，也会给我们带来失败的烦恼与忧愁，有收获，更有遗憾。如果把这样的教学生活的点点滴滴记录下来，这便成为了很有意义的教学事件。这样记录教学生活的写作就算是教学写作了。我们无需为我们的教学写作绞尽脑汁，搜索枯肠。其实这要从我们留意每天课堂中的事件，从观察开始。这样的观察是有计划有目的有意识地看并思索。
只有提高了观察的能力，才有可能搜集更多的教学写作素材。观察的同时，还要不断地思考，思考便是要在获得表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程。同时还要有体验，设身处地身体力行的感受体会，更深刻把握学生，理解学生，调动一切资源投入到从学生角度的感受与体会。同时我们在教学中时常会遇到一些具体的教学问题，如何解决这便是一种教学研究。如果自己不断钻研，与同事讨论，请教专家。那么日常的研究就变成了专题研究这也成为了教学的生活，成就教学的写作。
教学写作是一种习惯，也应该成为每一位教师的习惯。有了这样的习惯便能笔耕不倦开出绚烂的专业进步之花。
刘刘