《静默草原》教案(北师大八年级上册)

发布时间:2016-7-17编辑:互联网

学 习

目 标 1.研读课文,理解重要句段的含义,领会文章主旨。

2.赏析课文、比较讨论,学习作者鲜明的写作技法。

3.熟读课文,感知草原独特的景色,丰富情感体验,陶冶学生的性情。

重 点

难 点 重点:研读课文,理解重要句段的含义,领会文章主旨。

难点:赏析课文、比较讨论,学习作者鲜明的写作技法。

教 法

选 择 讨论与点拨法 课  型 新授课

课 前准 备 小黑板、多媒体课件 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 2课时 教 学

时 数 第 2课时 备 课

总 数 第50课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教 学 内 容 教师活动 学生活动

    一、揭示学习目标(见上)

    二、指导学生先学

    1. 研读课文,继续合作探究,理解重要句段的含义,领会文章主旨。

2.赏析课文、比较讨论,学习作者鲜明的写作技法。

三、学生先学,教师巡视指导。 

1.合作探究,理解重要句段的含义。

(1)、为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样?母牛和烈马各蕴含作者的什么情感?

明确:母牛、烈马都是食草动物,是草原上最常见最普通的动物。用“母牛”的意象表达了作者对草原的温柔之爱,全身心投入的敬仰之爱,易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱,不顾一切甚至有点野蛮的爱。1.有感情的朗读课文,感受黄果树瀑布的壮美 。

(2)、你认为这篇文章的主旨仅仅是在赞美自己心中的草原吗?作者还想告诉我们什么?如何理解课文最后一句话?

明确:“善忘”是对人生的豁达与洒脱,是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较;在“静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳,观望未来需要我们用心去感受生活,永葆一颗纯净的心。   

展示幻灯片,明确学习目标。

引导学生,抓住重点自学,端正学生先学态度,加强督查。

课件出示问题,组织学生分组讨论。教师巡视,适当的点拨,鼓励学生发言,重视中差生,及时表扬自学效果好的学生。并适时板书。

 

自读目标,感知学习任务。

默读学法,指导掌握学习方法,积累学习经验。

学生独立思考,参与小组讨论活动,互相评议,总结补充,并在小组内统一意见,解决出示的问题,推选代表在全班交流发言。

教 学 内 容 教师活动 学生活动

2.讨论归纳,明确文章主旨。

运用对比的手法,婉转含蓄地表达了对草原的喜爱,并抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

3.讨论并归纳写作特点

    你认为作者在描写自己心中美丽的草原时,运用了什么写作方法?

明确:(1)、对比的写作方法--都市景色和草原的不同的欣赏感觉;牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比;自由感和不自由感的对比;母牛和烈马的对比;草原与人的对比。

(2)、语言含蓄隽永。作者对草原的感受不是直接的抒发,情感的流露更是不动声色。如作者把自己比作母牛和烈马,含蓄地表达了自己对草原温柔与热烈的爱。

    四、检查学生先学的效果

    五、学生讨论、更正,教师点拨

    思考本文与《敕勒歌》相比,鲍尔吉原野的《静默草原》有何特点?

明确:共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了,以叙述、议论为主,内容和写法都比较单纯、集中,用笔凝练干脆,侧重于抒情和感悟,给人深刻的印象;全篇而言是辽阔苍茫感,侧重而言是不自由感和单一感。在对草原的一种独特的情感基础上,抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

六、当堂练习

(1)、根据理解填空。

草原的美不在 ,不在 ,不在 ;而在 ,而在 。                      

(2)、完成抒写草原的小练笔。

A.《梦中,我来到草原》 B.《假如我是草原人》

C.《鲍尔吉原野先生,我想对你说》

D.《我和草原有个约会》

多媒体出示问题,组织学生开展讨论,归纳总结,适时板书。

学生探究问题时,教师对于讨论认真积极的小组要及时的给予肯定与鼓励,并适时给予帮助、点拨。

教师巡视,引导学生谈出自己对练习的理解、感悟,培养学生对文章的感悟能力,培养学生语言表达能力。

学生自主、合作探究,质疑问难,互相交流,回答老师提出的问题。

针对多媒体出示问题,学生自主思考,质疑问难,互相交流,开展讨论,共同解决。

思考、回答教师提出的问题。同桌之间互相交流意见,然后自由发言,在讨论、实践中完成展示的练习。

作 业设 置                   继续完成抒写草原的小练笔。   

思 等级评价

(A/B/C/D)

 

刘占英

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