初中时段，孩子将进入一个崭新的世界。他们要适应新的环境，新的习惯，新的学习方式，从生理上来说，他们将进入人生中一个重要的时期--青春期。比其他更重要的还是来自情感方面的困惑。情感方面问题有与家长的相处，与老师的相处，但最重要的是与异性同学的相处。对于从事初中班主任多年的我，体会最深的是班主任要处理好学生的青春萌动，对异性的朦胧爱恋，让学生能健康顺利地度过青春期，留下一份美好的青春回忆。
一、防患于未然，多上生理心理辅导课
随着社会生活水平的提高，促使现在少男少女营养状况普遍良好，身体发育加快，青春期萌动从初一就较明显。更兼之现在电影、网络、书刊、杂志等各种媒介发展迅速，其中也包含了不少色情内容，初中学生处在人生早期的社会化阶段。在这个阶段他们性生理发育和心理发育都不成熟，缺乏独立思考和判断的能力，大部分以模仿或盲从的形式接受外来环境的影响，易受环境诱导，对新奇的东西感受特别强烈，使初中学生对爱情充满了幻想。
针对这样的现状，在每周的主题班会中不定期的说一说青春期知识，穿插在安全，卫生，培养良好习惯等班会中进行，不特别引起孩子的关注，把青春期的教育融入到平时的常规教育中，让学生意识到青春期是每个人必经的阶段，青春期的发育是正常健康的，也给学生准备一些影像资料，案例，让学生从中感悟。
另外，利用语文教师的优势，课堂上因势利导。在人教版语文教材中有很多文质兼美的情感类文章，借助文章，正面宣传，爱情是一种高尚的情感，意味着爱与责任。九年级教材中有苏霍姆林斯基的《爱情是什么》，学完后学生的作文令我欣慰，作文题是《我这样看待爱情》，学生的观点，想法可以说是朝着健康的，积极的方向发展，利用课文可以对青春期学生情感有正确的导航。
二、循循善诱，给予关爱，让学生融入到班级的大家庭
现在的中学生一般都是家里的独生子，父母的宠爱，养成了他们以自我为中心。这种潜在的自我意识也影响到了孩子的恋爱观甚至对待性的态度，心中少了一份胆怯，多了一份妄为，少了一份责任，多了一份散漫。 中学生心智尚未成熟，理智尚未能充分发展，还无法有效地控制自己的情感，而此时又是学习的黄金时代，学习任务重，各方面压力大，使他们易陷入情感中寻求对现实的逃避。
在我的班上，出现过这样的例子。一个平时品学兼优的男孩，平时让老师极放心，一直是班上的班长，老师的左膀右臂。有段时间上课发现不对劲，开小差，甚至有点答非所问。我敏感的意识到有问题，课下我找他谈心，问家里有没有事让他烦心，说没有。自己有没心事，他也矢口否认，问不出所以然。我还是不放弃，侧面了解打听，并且下课有同学开他玩笑，我知道他的问题出在哪了。作为班长的他，较优秀，也易受女孩的青睐，有一个学习也很好的女生，长相娟秀，也许在学习上，工作上的接触，让他们有了青春的朦胧情感，自然学习有点分神。
了解了事情经过，觉得既不能不闻不问，也不能小题大做，两个都是可爱的孩子，这种事处理不好会伤及孩子，甚至会让他们走上歧途。我没有把他们的情感变化当成洪水猛兽，也没有马上汇报给双方家长，怕农村家长给予孩子的是简单粗暴的批评，效果就适得其反了。我根据学生的不同的个性特点实施不同的教育方法，找来男同学进行个别的谈心教育，寓教育于谈心之中；对女同学只通过适当形式的“暗示”教育；通过分别疏导，讲述学习的重要性和过早陷入情感沼泽的危害。
在此期间，课余组织丰富多彩、健康有益的集体活动，转移他们的“兴奋点”，引导男女学生正常交往中建立真挚的友谊。搜集一些青春期教育的材料，如怎样对待男女同学之间的友谊，青年人的理想与道德，女性的自尊、自爱等，让他们懂得自我约束、珍惜年华，把主要精力用在求知识、努力学习上，另外还列举生活中和身边的一些事例，帮助他们在一些重大问题上明辨是非分清良莠，端正方向，增强对某些错误认识的免疫力。
一段时间后，细心的观察中，觉得两位同学的关系正常化，上课也越来越专注，也许因为这两个同学都是优秀的，所以理解老师的说法做法更快。看在眼里，喜在心头。看来班主任对初中产生朦胧情感学生的教育，要坚持“宜疏导，不宜堵，宜个别施教”的原则，做到动之以情，晓之以理，束之以规相结合。
今年高考结束，喜讯传来，两位学生都考上了本科，真的为孩子欣喜，青春期的迷惑，老师正确有效地帮助，将会影响他们的一生啊。
三、家校联手，互相沟通，促进孩子健康成长
随着现代的离婚率增长，农民工进城务工，单亲家庭和隔代抚养越来越多，在这种家庭里生长的孩子由于缺乏母爱或父爱，在与异性的接触中会产生愉快的心理，这是他们在家里从没有体会过的。有些父母没有离异的，在生活上也有严谨的作风，但由于严谨的思想太浓，没有跟随时代的发展，也不善于和子女沟通，思想保存在封建时期。他们动不动就说教、呵斥，甚至动手，孩子在家中没有发言权，容易引起其心理不平衡和压抑。而且随着年龄的增大，与父母之间不再是无话不谈，沟通和交流减少，心理距离越拉越大，认为在父母那里得不到理解，便在同龄人中寻找知音。而异性之间有感情互补的特点，就可能去和平时谈的来的异性倾诉，毕竟和同龄的异性相处比与同性的相处更有安全感。这样的接触会使男女学生久而久之互相形成情感依赖。对这类有家庭原因的孩子，班主任工作中，与家长的沟通交流是非常重要的一环。
有一次，一个家长打来电话，在儿子落下的手机里发现了一些与女同学交往甚密的信息，家长非常担忧。直问老师怎么办？怕孩子的学习一落千丈。那位学生，品行优良，父亲在他初一时因病去世，给家庭留下了一堆债务，母亲去工地做男性做的活挣钱还债，早出晚归。孩子和年迈的祖父祖母生活在一起，很懂事，经常为家庭分担家务，对老师特别有礼貌，上课也很认真，学习总保持年级前几名。接收到这样的信息，我首先劝其母亲不要简单粗暴的责备，也不要太大惊小怪，现在的时代和以前不同，我们联手对孩子进行教育。
分析学生之间产生情感的原因，认为内心缺少“温暖”应该是孩子过早陷入“情感问题”的最大诱因。那个女同学在作文中曾以故事的形式表露过父亲有了第三者，觉得母亲可怜。对于这样一些孤单成长、缺少“温暖”的孩子，如果突然有一天，一个男孩或一个女孩走进他们的生活里来，那就是一阵温暖的暗流，谁也不舍得离开。我找到这两个学生，借用了一个例子：
“一棵桃树，因为春天来了，开始发芽了，多好的春天啊，给万物带来了生机，一棵芽，以后就是一朵桃花，将来就是又大又甜的桃子。怎么这里已开了一朵花？开早了啊！现在还没到开花的季节，没到季节的花是一种无结果的花啊！”两个学生听到这里，心里似乎被猛撞了一下，接着又继续：“争春，不一定提前表露，早柳提前发芽，但春天刚到，就开始枯黄；竹笋，春日还把头埋在土里，吸收着丰富的营养，后来拔地而起，直冲云霄。”他们听到这里，内心世界产生了激烈的震荡，羞愧地低下了头。
动员母亲没有直接与孩子关于这件事交流，因为在中国的农村，家长与孩子的这种直面交流不易，我建议母亲写了一封信，放在孩子的床头，诉说了自己对他的关爱，对家庭的责任，对他未来成长的希冀。后来听哪位母亲告诉我，孩子给她回了信，表示一定心无旁骛，认真学习，对同学会是单纯的友情，感谢母亲的培养教育。母亲说着，眼里闪出了泪花，一个劲的谢谢老师。
总之，鉴于当班主任的经验，实实在在体会到对学生中出现的情感问题要善于诱导，从对学生的关怀爱护出发，在彼此理解、信任的融洽气氛中，尊重学生人格，追根溯源，以健康、积极的心态引导学生，有区别、有针对性地实施生理及心理健康教育，将是行之有效的方法。班主任应当好学生生活道路上的引路人，防止不良思想行为的侵袭，使他们沿着正确的方向健康成长。
冷月