学习目标
1. 理解和掌握文中重要文言词语的意义和用法；
2. 认识除弊纳谏的积极作用，体会邹忌高超的进谏艺术；；
3. 理解文中的设喻说理和类比推理。
学习过程
第一课时
【教学目标】
1.了解《战国策》；
2.读准、读懂课文，积累重点字词。
【快乐链接】
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
【体验学习】
1.朗读课文，读准字音，注意停顿和节奏。
2.利用工具书，自主疏通文意；小组交流质疑，推荐重点字词（上板）
3.再读课文，整体感知课文内容
（1）文中写徐公美貌的句子是 “城北徐公，齐国之美丽者也” ，
表明邹忌有自知之明的句子是 “自以为不如”或“弗如远甚” 。
（2）邹忌给齐王什么样的建议？齐王采用该建议后取得了怎样的成效？
建议：广开言路，察纳雅言。
成效：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
第二课时
【学习目标】
1.翻译、理解课文，体会邹忌的劝谏技巧；
2.学习文中通过设喻和类比进行说理及推理的方法。
【体验学习】
1.翻译、理解课文内容，识记重点字词；说说邹忌是用什么来劝谏齐王的？
设喻说理（具体生活小事），类比推理（邹忌、齐王皆受蒙蔽）
2.赏读、品析课文
（1） 研读第一自然段
A．课本剧表演：分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，注意通过语气、表情等表现人物的不同身份和想法。
妻，由衷赞美；妾，拘谨平淡；客，陈述句，更冷淡。
B. 邹忌从这些回答中受到了什么启发？从中可见他是一个什么样的人？
受蒙蔽。善于思考，有自知之明；关心国事，具有远见卓识。
（2）研读第二、三自然段
A. 邹忌跟徐公比美的事情与邹忌讽齐王纳谏的事情有何关系?
为下文邹忌向威王进谏埋下伏笔。
B. 齐王与邹忌是否有同样的情况？如果有，在哪里？
威王处境与邹忌类似，受蒙蔽也是必然。
C．比干劝谏商纣王不要沉迷酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑却被讥讽羞辱……向国君进谏是一件很不容易的事情，尤其是比较抽象的道理。邹忌是怎样成功地说服齐王的呢？他的劝说方式给你你哪些启示？
设喻说理，由己及人，由家而国。忠言也顺耳。
D．结合具体的语句谈谈，从这里你读出了一个怎样的齐王形象？
开明，有作为。从谏如流，勇于改革。
3. 拓展延伸
（1）发挥自己的想象，用邹忌或齐王的口吻，以第一人称的方式来复述或改写这个故事。
（要求：忠于原文表达的中心思想及人物性格；无论是邹忌还是齐王都要从“我”的角度来描写；在人物心理、动作、肖像、语言及活动环境等细节方面可以点化、创新）
（2）你身边的人有哪些不良习惯，运用邹忌的劝谏技巧，给他提些建议。
如：劝谏同学们课堂上不要讲小话；不要沉迷于网络等。
夏丁花