一、学习目标
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3、背诵课文。 (2)关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的
关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 知识链接
关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历
教学过程 教学内容 教学札记
史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
二、展示预设
理解曹刿关于战争问题的论述
三、学习内容
研读课文，背诵课文
1.研渎课文第二段。
(1)翻译第二段。
强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？
(3)曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
(4)本段表现了刿的什么能力？
(5）背诵课文。
2.研读课文第三段。
(1)翻译课文。
强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译，须补出必要的成分，保持句意完整。
(2)提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
(3)从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？
(4)背诵第三段。
关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
四、总结提升
五、达标测试 ：课文2、3段
1．下面对句子停顿的分析正确的一项是( )
a．一鼓作／气，再／而衰，三而／竭 b. -／鼓作气，再／而衰，三／而竭
c. 一鼓／作气，再／而衰，三／而竭 d．一鼓／作气，再而／衰，三而／竭
2．选出与例句中加点的字意思相同的一项，把序号写在例句后面的括号里。
①例句：战于长勺。( )
a．未尝不叹息痛恨于桓灵也。 b.苛政猛于虎也。c. 三顾臣于草庐之中。d.刻唐贤今人诗赋于其上。
②例句：肉食者谋之。( )
a. 属予作文以记之。 b. 事无大小，悉以咨之。 c．登轼而望之。 d．公与之乘，
3．选出对文段内容理解正确的项。
①第2段的主要内容是( )
a．庄公与曹刿-同到战场指挥作战。 b．鲁军追击齐军的概况。
c．齐军气竭败退的概况。 d.齐鲁两国长勺之战的概况。
②第3段的主要内容是( )
a．曹刿论述战争取胜的原因。 b．庄公向曹刿了解战争取胜的过程。
c．曹刿解释下视其辙的原因。 d．曹刿解释登轼而望的原因。
③第一段通过曹刿的言行表现了他的品质或才能是( )
a．冲锋陷阵英勇作战的品质。 b.忠于庄公为国效力的品质。
c.胸有成竹、指挥从容、善于把握战机的军事才能。 d．辅佐庄公足以担当大任的治国才能。
高多