教学目标
知识目标
1．积累文言词汇
3．朗读、背诵课文
能力目标
1．培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。
2．掌握故事情节，理解故事寓意。
情感目标
认识作者构建的理想世界体会作者内心世界。
教学重点
1．朗读、背诵课文。
2．掌握并积累文言实词。
3．理解文章的叙事线索及思想内容。
教学难点
正确认识作者的社会理想
教学方法
讨论法，问答法，
教学手段
多媒体
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、 导入
今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语？这个成语是什么意思？
“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。
二、作者与写作背景
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、散文家。他是我国文学史上第一位田园诗人。世称靖节先生,浔阳柴桑（今九江西南）人。年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
三、初步感知
1．播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。
便舍船（shě） 豁（huò）然开朗 俨（yǎn）然
阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要（yāo）还家
邑（yì）人 遂（suì）与外人间（jiàn）隔
语（yù）云 诣（yì）太守 刘子骥(jì)
2．指导学生朗读课文，要求：
①读准字音②注意节奏③读出感情
3．自由朗读，齐读。
四、对照注释，疏通文意。
五、总结文言词句的用法。
1、注意文中文言词句的意思。
（1）、缘溪行 缘：沿 行：指船行。
（2）、忽逢桃花林 忽：说明是偶然 逢：遇见
（3）、才通人 才：仅。
（4）、有良田美池桑竹之属 属：类（东西）、
（5）、阡陌交通 阡陌：田间小路 交通：交错相通
（6）、怡然自乐 充满喜悦之情，显得心满意足。
（7）、具答之 具：通“俱”，全、都。
（8）、率妻子 妻子：妻子、儿女。
（9）、此中人语云 语：yù，告诉。
（10）、处处志之 志：同，做标记。
（11）、诣太守 诣：到……去。
（12）、未果，寻病终 未果：没有实现 寻：不久。
2、 注意文中几个古今异义的词。
古义：交错相通。
（1）、交通
今义：交通运输
古义：妻子和儿女。
（2）、妻子
今义：男子的配偶。
古义：不要说，更不必说。
（3）、无论
今义：连词，不管
古义：像这样
（4）、如此
今义：如此，这样
古义：与世隔绝的地方。
（5）、绝境
今义：没有出路的地方。
3．通假字
“要”通“ 邀”，邀请
六、作业
熟读课文
第二课时
一、齐读课文
二、理清课文脉络。
课文以什么为线索？据此可分为几个部分？
文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源--进入桃花源--离开桃花源的顺序可分为三个部分。
第一部分（第1段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3段），写渔人进入桃花源后的见闻。
第三部分（第4～5段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。
三、分析课文
1．渔人是怎样发现桃花林的？
“忘路之远近，忽逢桃花林”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返， “忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的。
2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？
“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。
3．渔人进入桃花源看到了怎样的图景？
“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，怡然自乐”说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。
4．桃源中人生活状态是怎样的？
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
与世隔绝、好客、淳朴、生活富足。
5．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
作者这样写暗示了桃源是虚构的，同时增加文章的神秘色彩。
6．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样看待这种社会理想？
作者虚构的一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这一理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
四、拓展《桃花源诗》
嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。
1．教师解说该诗大意：
2．学生朗读该诗。
3．比较该诗与课文的异同。
五、作业：
1．解释下列成语的意思：
世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、俨然开朗、怡然自乐、无人问津
2．背诵并默写全文。
刘洋