武汉六中上智中学寄宿部“导学教练评一体化”教学导学稿（通用页）
年级 七年级 学科 语文 撰稿 王建国 审稿 余轶群
课题 扁鹊见蔡桓公 课型 文言文 编号 25--1
目标学习 领会故事的寓意，能联系生活懂得讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要。
掌握“间”“疾”“走”“属请”“索”“甚”“奈何”等文言词语。
难点重点 对故事寓意的理解；熟练背诵课文。
指导学法 以读促背，熟读成诵；通过表演理解课文。
学习内容及学习活动过程
课前导学 预习课文，完成以下填空
1.课文选自《 喻老》，扁鹊，姓秦，名 ， 时代的人。因医术高明，人们就用传说中上古名医 的名字称呼他。
2.本文讲述的故事是扁鹊指出并劝告 有疾病要治病，不治就会导致严重后果。从这个故事中，概括出一个成语是 。
二、给下列句子中带点的字注音
1.扁鹊见蔡桓公，立有间 间：
2.疾在腠理，汤熨之所及也 腠： 汤： 熨：
3.在肠胃，火齐之所及也 齐：
4.扁鹊见桓侯而还走 还：
解释下列句子中带点的词语
1.君有疾在腠理 疾： 腠理：
2.不治将恐深 将： 深：
3.扁鹊望桓侯而还走 还： 走：
4.桓侯故使人问之 故：
5.在肠胃，火齐之所及也 齐：
6.司命之所属，无奈何也 奈何：
7.使人索扁鹊，已逃秦也 索：
8.桓侯遂死 遂：
翻译下列句子
1.医之好治不病以为功
君有疾在腠理，不治将恐深
3.居十日，扁鹊望桓侯而还走
疾在腠理，汤熨之所及也
武汉六中上智中学寄宿部“导学教练评一体化”教学导学稿（主页1） 编号：25--2
课堂探究 韩非子简介
韩非（约公元前280-前233）是先秦法家思想的集大成者，著名的朴素唯物主义哲学家、散文家。他身为韩国公子，曾屡谏韩王变法图强，不被采纳。他和李斯都是荀子的学生。他为人慷慨，但却口吃，不能道说而善著书，观察过去政治的得失变化，著《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》等十余万言。书传至秦国，为秦王赏识。后在秦遭受李斯等人的谗毁，被毒死狱中。 所著《韩非子》，为后人搜集其遗著并加入他人论述韩非的文章而编成的，是集先秦法家学说之大成的著作。书中许多寓言故事如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等历来为人们喜爱和传诵。与孟子、庄子、荀子并称战国散文四大家。现存《韩非子》55篇。
朗读课文，梳理生字词，标出有疑问的地方。
讲述课文故事（翻译课文）。
理清本文叙事层次。
1.从扁鹊发现蔡桓公有病到蔡桓公死亡一共经历了多少天？
2.蔡桓公病情加重有几个过程？
3.针对蔡桓公的不同病情，扁鹊提出哪些不同的这了方法？
4.作者是按照怎样的顺序记叙事情的发生发展和结局的？找出有关词语来说明。
根据课文内容，填出下列表格
见面次数及时间 扁鹊 蔡桓公
第 一 次 具有疾在腠理，不治将恐深。
第二次（居十日） 不应，又不悦。
第三次（居十日）
第四次（居十日） 故使人问之。
结果（居五日） 已逃秦矣。
小组探究：扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？
概括人物形象。
扁鹊：
蔡桓公：
八、请同学上台非别装扮扁鹊和蔡桓公表演。
延伸拓展
王建国