浙江省余姚河姆渡中学 潘建峰
初中生语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人。三怕写作文。但是我却觉得在新课标下的“综合性学习”这一块是个摆设。试问有多少语文老师每一个综合性学习栏目都让学生自主参与呢。这也不能全怪老师，因为开展“综合性学习”学生和老师所花时间实在太多了，而学生的课业负担又那么重，不可能每一单元都进行“综合性学习”。特别是在乡村，学生家庭上网，图书馆寻找资料实在是有难度的。不过为了培养和锻炼学生的自主合作探究能力，每学期开展一到两次“综合性学习”还是非常必要的，特别是可能初中三年中只可能出现一次的“综合性学习”内容。在语文教研员瞿美珍老师来学校调研之际，我就尝试让外籍学生占半壁江山的普通班级开展“综合性学习”，内容是八年级上册第四单元后的“走上辩论台”。这对老师和学生来说都是一次有益的尝试和挑战。
[案例描述]
我先提前3天周四在所教2个班级上课时候布置这个活动，简要指导如何写作辩题。告知了辩论赛流程，本来应该是陈词(即兴陈词), 开篇立论（双方一辩各3分钟），攻辩 （双方二辩 三辩 各1.5分钟），攻辩小结（双方一辩各1.5分钟），自由辩论(各5分钟)， 观众提问（每方两个问题，每个问题15秒回答问题），总结陈词（双方四辩各3分钟）7部分。这样时间太紧，而且有些复杂，于是我进行了适当改动，同时制作了辩论赛评分表：
正论 （正反双方选手依次发言，每位发言2分钟以内）
自由辩论（正反双方累计发言各6分钟，各后援团成员可以各自发言支援或者向对方提问、质疑）
总结陈词（反方四辩先发言，然后正方四辩，每位2分钟以内）
后援团代表随机发言点评
评委（老师）点评，然后主席公布获胜方和最佳辩手（发放奖品，鼓励积极参与）
辩论赛评分表
项目 正方
（ 正论+自由辩论） 反方
（ 正论+自由辩论）
姓名 一辩 二辩 三辩 四辩 一辩 二辩 三辩 四辩
内容正确
（30分）
辩论技巧
（50分）
仪态
（10分）
合作精神
（10分）
总分
点评
然后要求2个课代表（为了减轻课代表负担设了2个）分别“组阁”成正方反方，去找其他三位辩友以及各自后援团（本来没有后援团的，为了让学生全面参与，增强互动性），班长协调后援团的人数要均衡，同时推荐和学生自荐相结合的辩论赛主席一个，双方计时员各一个。如果有困难可以向我寻求帮助。晚上作业就是小作文，辩题三选一：上网利弊谈，事物的正确答案只有一个吗？克隆利弊谈。周五马上上交批改，根据大家写上来的话题选择确定辩题。本来以为会选择“克隆利弊谈”，因为刚刚上过《奇妙的克隆》。没有想到大多选择的却是“上网利弊谈”。一问才知道他们刚学过《思想品德：绿色上网》，有资料可以利用啊。为了集中话题辩论，我决定在上网利弊谈之前加上“中学生”一词缩小辩论范围，更有利于学生的切身体会的发挥。同时正反双方辩手以及主席，后援团骨干（为了不冷场，双方后援团各挑选2个骨干提问发言）名单全部确定，又给全班同学补充上网利弊材料提示
网络课堂，学习园地，了解新闻大小事
看电影，听优美音乐
网络问政，促进国家民主步伐
网络求助，关爱弱者
不健康信息内容泛滥
网络游戏，贻误众人
散布谣言和虚假信息
沉迷网络，不思进取
网友见面，骗财骗情
让全体学生再去修改文章，特别是主席和8位辩手，双休日可以缓冲加强，尽量脱稿主持和发言。其他基本是学生自己组织，评委就我一个够了。学生听说余姚的老师都要来听课的公开课，也都想好好表现一番。
周一很快来临，被告知周二上课，已经选定802班作为上课班级，所以周一801班首先试讲，邀请学校语文老师听课指导，这对801班来说也是公开课。一上才发现一个问题：学生的答辩礼仪不够注意，不问候致敬都马上开始发言了。于是我马上请802班的8位辩手进行答辩礼仪紧急培训：大家好，我方的观点是……，我的发言完了，谢谢！其他的我就不再检验了，留一份自信给学生，留一份神秘给自己。
公开课终于来临了，大家摆好座位，分成正反两方阵营。在主席进行开场白后，辩论马上开始：
正论：
正方一辩（陈颖）：我方认为中学生上网利大于弊，因为上网的时候可以在网上找到老师上课时候没有讲到的知识。还可以看电影，听音乐，上网的好处非常多。我的发言完毕。（令人惊讶，发言半分钟不到）
反方一辩（田甜）：各位同学，对方辩友下午好，我方的观点是中学生上网弊大于利。如今的青少年上网的人越来越多，18周岁以下的未成年网民达到1000千多万人。许多“宅男”“宅女”横空出世。他们大多就是网民，其中网络成瘾的已经达到250万人。而青少年学生们玩游戏得已经占上网的62%。许多学生都有了QQ号码，还经常在BBS，ICQ中发言。大多青少年都沉溺于网络游戏，以致成了“网痴”……
正方二辩（谢强欣）：大家好，在当今社会，电脑随处可见，那么你认为利用电脑上网怎样呢？我方认为中学生上网利大于弊。第一、上网可以开阔视野。网络让我们接触到了多元的文化知识，有利于我们形成开放意识，平等意识，竞争意识等。第二，上网可以对外交流。网络培养了我们中学生的全球眼光，是我们获取知识的一个便捷而有效的途径。在如今飞速发展的信息时代，想要适应社会，就必须了解掌握大量的信息，光靠学校的教育是远远不够的……
反方二辩（文超）：大家好，我方的观点是中学生上网弊大于利。现在电脑几乎家家都有，上网是家喻户晓。因为网络上可以做许多事情，如网络购物能足不出户就能买到自己要的东西，还可以在网上找工作，找资料，了解新闻大事。网络真是大大便利了我们的生活的各个方面。然而，对于中学生上网问题，我方的观点是中学生上网弊大于利。有这样一个事例（《思想品德：绿色上网》例子）：小波非常聪明……
正方三辩（郭情情）：大家好，我方认为中学生上网利大于弊。网络交往跨越了空间，实现了古人“天涯若比邻”的梦想。他超越了辈分，年龄，职业，地位，相貌，肤色，提供了平等交往，广泛联络，自由活动的平台。只要你想学，随时可以找到学习新资源和指导者……
反方三辩（罗宁）：大家好，我方认为中学生上网弊大于利。随着文明的发展，科技的进步，经济的提高，计算机电脑的使用在人们生活中越来越普遍。但随着网络的出现，问题也越来越多，对人们特别是中小学生，青少年的身心健康造成了极大的伤害。网上知识虽然很丰富，但是（突然背不出来了，然后就呆住了），我的发言完了。
自由辩论：
正方二辩（谢强欣）：网络可以让我们看电影，听优美音乐，知道许多新闻大事。
反方二辩（文超）：网上信息良莠不齐，鱼龙混杂，学生任意受不良信息影响。
反方四辩（冯青宝）：网络游戏，贻误众人，上网不当导致上瘾，沉迷于游戏中一坐几个甚至几十个小时，有人还为此诱发犯罪甚至死亡。
正方四辩（陈助）：有一位16岁的青年，正值花季却不幸得了绝症，医院名医也束手无策。父亲给不知从哪里得到的消息，说可以在互联网一个求医的帖子。抱着试试的心态，父亲这样在网上做了。2天后，奇迹发生了，有治疗过这种病的医生发了一个email给其父亲……不久，孩子能够正常上学了。难道这不是网络的奇迹吗？
反方四辩（冯青宝）：这不过是个例，我们不否认网络的积极作用，但是对于我们中学生来说还是弊大于利。学生上网需要钱，没有钱怎么办啊，肯定要歪脑筋。假期许多学生沉迷网络，不思进取。
正方四辩（陈助）：这不能代表全部中学生，我们不能以偏概全，因噎废食。只要上网时间得当，老师家长监督，网络就可以给我们带来很大好处。
（一直是两人站着对峙辩论，其他辩手“无动于衷”）
主持人调节气氛，邀请后援团成员参与辩论或者提问。
正方后援团张波：我网络游戏玩了4小时，不但花钱还熬坏了眼睛。（有些口齿不清）
反方后援团任玮：请对方四辩回答……
总结陈词：
反方四辩（冯青宝）：各位朋友，对于21世纪的中学生来说，网络这个东西并不陌生。网上信息量大，开阔了我们视野，增长了我们见识，并且实现了古人“天涯若比邻”的遐想，让我们与远方的朋友谈天说地。可是所有的事物有利就有弊。我方还是认为中学生上网弊大于利。为什么这样说呢。首先……
正方四辩（陈助）：网络，一个科技发展的产物，也是信息时代的标志。作为中学生理所当然应当对其进行追求，探索。我方认为中学生上网利大于弊。首先……
后援团学生随机点评，猜测取胜方和最佳辩手。然后老师（我）点评，公布评选结果。
[案例反思]
这次“综合性学习--走上辩论台”基本是成功的，课后教研员瞿老师对本次公开课内容的大胆尝试也给予了肯定。不过问题还是很多，比如总体比较沉闷，缺少高潮。后援团每人一份的辩论赛评分表没起什么作用。老师对学生的过程指导还不到家，我这个老师评委点评竟然占据了三分之一左右时间。
正论阶段学生发言时候普遍时间太短，没有好好寻找资料，论点和和论据不够统一，摆事实不够充分甚至没有。当对方发言时候，辩手们没有记载对方言语的差错，传纸条支持下一位发言的本方队友。或者怯场，无法随机应变就黯然收兵了。自由辩论阶段双方辩友缺乏合作精神，全靠正反双方四辩支撑场面。后援团总体非常“冷漠”。平时不怎么发言的张波却第一个发言支持自己方正方的观点，非常了不起！
而后援团的点评更是靠主席动员发言。发言者有些背书的味道，没有说出自己的真情实感。学生手头资料少，又不参考老师提供的材料。我想：是否老师的主导作用还不够，要学生辩论的每个环节都要预设把关，甚至让他们在我面前全部预演过？我不想这样做。学生就是学生，必须让他们自己学会，自己接受挫折和失败，否则就成作秀了。我觉得，乡村中学的学生硬件和软件都不能与城区学生相匹敌的情况下，语文的综合性活动课只要老师能够开展，学生能够参与和体会就是成功！
作者邮箱： jfp999@hotmail.com