原帖地址：https://bbs.ruiwen.com/thread-19637-1-1.html
发几瑁
自由设计13
古代诗歌改写
【设计思路】
本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
【导写过程】
一、课前准备
1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由。
2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系。
3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由。再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。
二、课堂操作
1.激趣导入。
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧。今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
2.分析意象。
训练目的：
此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础。
训练意图：
古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
操作方法：
阅读《渔歌子》，完成后面各题。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（1）词中描写了哪些景物？
学生讨论后，教师归纳：有山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
（2）词中景物有哪些色彩？
师生讨论明确：白、绿、红、青。
（3）词中表现的是什么季节？
师生讨论明确：春天。
（4）词中景物体现出什么样的特征？
师生讨论明确：风景秀丽、生机勃勃、恬然自适等。
操作说明：
明确上述内容，是我们改写诗歌的前提，它可以使我们将诗歌的内容全面地表现出来。
3.扩展再现。
训练目的：
该环节主要是让学生通过联想、想像对词、句进行扩展，以准确地再现古诗歌的意旨。
训练意图：
古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗歌的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。
操作方法：
阅读《秋思》，按要求完成后面各题。
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成一句话。建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。
（2）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。
（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。
操作说明：
通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。
4.迁移重组。
训练目的：
此环节要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
训练意图：
所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古代诗歌的个性化的阅读理解，将诗歌中的有关意象进行调整、加工，组织成新的篇章。因为古代诗歌包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想像的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古代诗歌进行丰富想像，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
操作方法：
阅读《夜雨寄北》，任选一种方法进行改写，可与同桌口头交流。
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（1）选取精华，不及其余。
（2）借题发挥，重新演绎。
（3）穿越时空，嫁接现实。
操作说明：
让学生获得迁移重组古代诗歌的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
5.再造创新。
训练目的：
这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解对古代诗歌的内容和体例进行大胆创新，改写成构思奇特、意蕴深刻的文章。
训练意图：
改写古代诗歌的宗旨，是培养学生的创新能力。因而仅仅着眼于古代诗歌内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
操作方法：
阅读《渭城曲》，按诗后要求，口头改写诗歌内容。
渭城曲
王 维
渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（1）变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称。
（2）变换写法：故事新编、情景片段、精彩对话。
（3）变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。
操作说明：
通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔的热情投入到创造中去。
三、课外演练
选择自己喜欢的一首古代诗歌改写成一篇600字左右的文章。