关庄中学 陈国强
聆听了佘前良老师的《马》，我感到获益匪浅。我认为佘老师的课堂教学有以下的几个特点：
1、新课导入自然流畅。叶老师用前面学习的：“斑羚飞渡是悲壮之美，而华南虎则是被囚于牢笼后的凄惨之美”，形式打开话题，引出《马》，从而很自然地导入新课的学习。在这自然的导入语中，不仅回顾了前文的内容，同时拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。同时在这导语中又充分挖掘了学生的原有知识，为下面的学习奠定了基础。
2、课堂气氛和谐。在整节课中，佘老师始终面带微笑的面对学生，一笑一颦恰到好处，自然贴切，没有任何做作与装饰，给人一种亲切、轻松的感觉，为教学活动营造了和谐宽松的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解。
3、师生沟通自然、亲切。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象。“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。佘老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在读书，佘老师很亲切的说：“干嘛不读出声音来了”。当学生回答时，佘老师引导：“……你觉得这句该怎么回答呢？”给学生以鼓励和支持。就是有效的沟通，自然的沟通。
4、朗读教学突出。“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”佘老师确实做到了这一点，在读中悟，在悟中读。佘老师根据课堂教学的需要，读的形式各种各样，采取学生自由的默读，齐读，听读，跟读，精读，多次反复读。教得自然，学生读得也自然。
5、引导学生体验自然。当然，本节课还有一个亮点，就是让学生在体验文本情感后去体验生活，调动起学生真实的亲情感受。佘老师设计“假如今天你是马，你愿意做哪一类马（家马，野马）”这一环节，从体验文本转入体验生活，其过渡很自然，同时也体现了语文教学生活化的特点。并让学生提出有价值的看法，这样的设计非常到位。
至于瑕疵，一是拓展时，针对学生回答“家马，野马”时，实际就是纪律与自由，老师应在此时进行点化，让学生明确。二是讲解字词时，是否可板书一下。当然，瑕不掩瑜，我认为这是堂实实在在的好课。