《天上的街市》教案(人教版七年级必修教案设计)

发布时间:2016-8-5编辑:互联网

 【教学目标】

1.领悟诗情,理解诗意。

2.学习理解联想和想像在诗中的作用。

3.学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

4.培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。

【教学重点】

1.有感情地朗读。

2.理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

                             第一课时

一、导语设计

  夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。

二、作者和文章写作背景介绍

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

三、文章赏析、品味

1.整体感知文章,把握诗歌节奏。

    

2.讲解第一节诗。

(1)教师范读第一节。

(2)“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

(它表示时间是晚上,天已经黑了。)

(3)诗人面对黑夜看到了什么呢?

(登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。)

(4)有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?

(“好像”后加-个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。)

(5)这节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

 (两处联想:街灯=明星。所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。)

3.讲解第二节诗。

(1)请学生个别朗读第二节诗。

(2)联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系(所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。)

(3)诗人是如何描绘自己的想象物的?

(诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。)

(4)作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?

(极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。)

(5)作者这样写流露出怎样的情绪?

(天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。)

3.学习第三节诗;

(1)请一位同学朗读第三节。

(2)如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象,在第三节诗中描写了什么呢?

(诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。)

(3)诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

 (传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。)

(1)请一位同学朗读第四节。

(2)这一节写了什么内容?

(写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。)

(3)这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

(不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跨过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”。)

(4)这节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。

(“朵”)

(5)换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

5.总结分析全诗:

(1)这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

 (展开的过程是:街灯(明星)-街市-物品-人-生活。)

(2)这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用?

  (第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。)

(3)作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

(表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。)

四、课堂小结,板书呈现

  诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧。

 五、布置作业

  1.背诵这首诗,会默写。

  2.发挥想像,将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写。

 

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