鲁迅自传(语文版七年级教案设计)

发布时间:2016-8-6编辑:互联网

 鲁 迅 自 传

 教学目标

    知识与能力

    1.学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。   

    2.积累“筹办、维新、污蔑”等词语,学习鲁迅严谨的语言风格。

   过程与方法

       能恰当运用辐射阅读资料,辅助学习,进一步了解鲁迅的思想重大转折。

   情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。   

重点

    1.学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。

    2.学习鲁迅积极正直的人生态度。

难点   

    学习名人传记的写法,写“凡人”小传。

第一课时

一、     情境导入

    教师活动     学生活动

1.提问:在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事,今天我们先以讲故事的方式,说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来,通过讲述故事说出自己  对鲁迅的认识,为新课的教学设置情境)

 2.导人课文,板书课题。

  从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的,他于1930年5月写了一篇简短的自传,介绍了自己大半生的经历-- 《鲁迅自传》。 1.学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的 故事》等,讲给同学们听,尽可 能说出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬) 

2.学生初步感知鲁迅自传的内容

 

 

 

二、整体阅读

    教师活动     学生活动

1.阅读课文:自由朗读课文,勾画字

  词,感知内容。    ‘

2.检查阅读效果:教师出示词语卡

  片,检查学生对词语的认读和理

  解情况。(学力、变故、筹办、维

  新、污蔑)

3.感知课文内容。

  提问:课文写了鲁迅先生的哪些

  主要经历?

4.解读课文,从设计鲁迅先生简历

  人手;详细了解鲁迅的经历。(提

  示:小学毕业时,我们都填写过自。

  己的简历表,仿照那种形式,我们

  给鲁迅先生设计一份“简历表”,

  把课文中鲁迅先生的经历按照时

  间顺序填写清楚)

5.再识鲁迅。引导学生作初浅分

  析。

  (提示:鲁迅先生的生活、求学、工

  作经历与众不同,这与他所处的

  时代有关,仔细阅读课文,发现自

  己不理解的地方提出来与同学共

  同探讨) 1.自由快速阅读课文,积累词语。

 

2.根据老师出示的卡片内容,还原语境,

  理解词义。

 

 

3.根据课文内容,学生概括各段的主要内容,积极发言,把握鲁迅的主要经历。

  第一自然段写了鲁迅先生的生活经

  历;第二自然段写了鲁迅先生的求学经

  历;第三自然段写了鲁迅先生的工作经

  历;第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。

4.分析课文。

  (换个角度,让学生把自传与个人简历

  结合起来,达到复杂内容简单化的教

  学目的,练习提取有利信息的能力和

  语言概括能力)

5.积极发现问题,互相交流,共同探究。

  如:“我”为何不肯做我乡衰落了的读

  书人家子弟所常走的两条路一幕友

  或商人?“.因为我底母亲和几个别的

  人很希望我有经济上的帮助”几个别

  的人指谁等等?

 三、本课小节    

    通过本课学习,我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹,真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程,并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法,这是自传体的一般写作方法,在以后的写作中我们可以尝试。

四、板书设计参考

    鲁迅自传姓名:周树人;  笔名:鲁迅  主要经历:

1881年,生于周家1902年,日本留学,仙台学医1906年,弃医从文1909年,回国,师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品:《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》

第二课时

一、补充阅读

    教师活动     学生活动

1.引导学生读《三味书屋》:这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章,作为文章的补充材料,使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响,及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。

  讨论:鲁迅的家庭变故对他产生影响了

  怎样的影响?

 2.指导阅读《藤野先生》:《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录,记叙了鲁迅留学日本

  期间与藤野先生相处的几件事,详细了

  解鲁迅弃医从文的原因。

  讨论:鲁迅为什么弃医从文,这对他以后

  的人生道路产生了怎样的影响? 1.阅读讨论。

  从补充阅读的文章中了解当时

  的家庭及社会背景,同学合作探讨:两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。

2.小组间交流:

  鲁迅弃医从文是由观看影片引起的,他看到中国人的麻木不仁,看到中国人的愚昧落后,在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人,他改变了日本求学的初衷,决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者  的思想基础。

二、     探究语言

 

    教师活动     学生活动

1.引导探究,比较本文的语言特点。

  ①你发现了《鲁迅自传》在语言上

  有什么特点?

  ②与附文《老舍自传》作个对比,你更喜欢哪种语言风格?

  (指导学生深化认识此特点在文章

  中的体现) 1.学生深入领会自传性记叙文的语言

  特点,通过小组讨论交流明确:

  ①鲁迅:属流畅的白话文,语言庄重,

  多用错落不齐的散文句。

  ②老舍:文学味较浓,语言诙谐,多用

  整齐的骈偶句。

三、指导写作

    教师活动     学生活动

1.总结自传的一般写法。提示:《鲁迅

  自传》是一篇自传体作品的代表,通

  过这篇自传,请同学们以小组的形

  式总结自传的写作特点。

2.写作小练笔:以时间为顺序,记录自

  己所经历过的重大事件,自己动手

  写写《自传》。

3.请学生朗读交流所写自传。 1.结合课文内容,小组交流、总结。

  ①以时间为顺序。

  ②记录各阶段的主要事件。

  ③文字表达简明扼要。

2.练习写以时间为序的自我介绍片

  断。

 

3.朗读并与其他同学交流。

四、拓展阅读

    教师活动     学生活动

美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少

年“尝尽”愁滋味》。 和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年

“尝尽”愁滋味》,并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。

五、本课小结   

《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品,鲁迅是最多的一个:《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》,同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况,同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。

本课总结

    本文教学容量很大,教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹,教学应适当运用辐射资料补充一些细节,使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大,教师一定要与学生一起整理出一条线索,便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务,可以在研究写作特点时顺代完成,不必另外花费时间。

 

     

 

上一篇 下一篇