古代诗歌鉴赏(练字)(人教版) 教案教学设计

发布时间:2016-1-11编辑:互联网

 [教学三维目标] 

1、 知识目标:

(1) 了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识

(2) 懂得炼字型鉴赏题目的答题方法

2、 能力目标:掌握炼字型鉴赏题目的解答方法

3、 情感目标:从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点

[教学重、难点] 

1、“炼字”的相关知识

2、炼字型鉴赏题的答题方法

[教学方法] 讲练结合

[教学时数] 1课时

[学情分析]

古代诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的一道题。古人诗歌创作中的“炼字”集中体现了诗歌语言形象、生动的特点,也为学生的诗歌鉴赏指明了一个方向。因此,掌握好炼字型鉴赏题的答题方向、答题技巧,能够较快地提升学生的诗歌鉴赏能力,训练学生的做题思维。应该把“炼字”作为诗歌鉴赏的一个切入点。

一、 导入

大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。

诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此,注意诗歌语言的炼字,就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。

二、 知识构建

1、 炼字:所谓炼字,是指写作时推敲用字,使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中,特别注意炼字,主要有以下几种类型:

(1) 炼数量词   

 如:“前村深雪里,昨夜数枝开”(齐己的《早梅》)郑谷将“数枝”改为“一枝”,使“一枝”与“早”意丝丝入扣。--富于表现力

(2) 炼形容词--形象、富于表现力 、活用(使动)

如:“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维)

直:边塞荒凉,没有什么奇异景观,烽火台上的浓烟就格外醒目,“直”写出烟的坚毅挺拔之美。

圆:广阔的长河背景,更加衬托出落日之圆,直线之美与浑圆之美融合在一起,画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

又如:“犀箸厌饪久未下,鸾刀缕切空纷纶。”(杜甫《丽人行》)“久”形象地描绘出贵妇人们举起筷子时开始迟疑,继而生厌,终至微微蹙起眉头的神情。“空” 形象表现出御厨们如何竭尽全力却白白忙活一阵子。

▲ ▲形容词的活用可化腐朽为神奇。

如:蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”中,“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态,抒写了对时光流逝的惋惜。

(3) 炼动词--拟人

如:王之涣的“羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关”中的“怨”字用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。

(4) 炼虚词

虚词的锤炼,可活跃情韵,开合呼应,化板滞为流动。

由王勃的故事引出:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字,两句就显得极为板滞。

2、 炼字型鉴赏题答题方法:《导学教程》第210页

问:“这一联中最生动传神的是什么字?”或“某字历年来为人所称道,你认为它好在哪里?”

答题方法:①解释该字在句中的含义→②展开联想把该字放入原句中描述景象→③点 出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的情感。

例:《导学教程》第210页  白居易《南浦别》(略)

三、 实战训练:《导学教程》第213页 第五题

1、 教师点拨:

步骤1:“系”→写出柳条藤蔓修长、柔软的特点。(释义)

2:用拟人手法写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作(联想、描述景象)

3:形象地表现出它们依恋主人、不忍主人离去的深情。

2、 学生思考、分析、作答--“啼”

四、 总结

1、“炼形容词”:应考虑形容词的活用,作答时,可在答题“步骤三”中,用上诸如此类的语言--形象地表现出、形象地描绘出……

2、“炼动词”:主要考虑拟人手法的应用,作答语言与上同。

五、布置作业:

完成《导学教程》第213页 第七题;第217页 第29题 

板书设计:

炼字

炼字--形象、凝练、富于表现力

 

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