《赤壁赋》教案 (人教版高一必修二)

发布时间:2016-10-5编辑:互联网

崇信一中高一级集体备课通案

课题:《赤壁赋》 所选册目:必修2 年级:高一

课时:第一课时

主备人:李崇军

教学目标:

1.了解作者、写作背景、“赋”的文体特点。

2.了解课文内容。疏通文意。

3、朗读课文,培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

教学重点:1.读准课文的字音、句读,读出感情。体悟典雅、精美的语言。

2.准确理解课文内容。

教学难点:读准课文的字音、句读,读出感情

教学方法:指导阅读法,点拨法,讨论法,分析法,归纳法

教学设计: 个性设计

教学过程:

一、导语:

以苏轼《自题金山画像》引入

心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。

苏轼人生中最无用世机会的三处贬所:黄州、惠州、儋州。

赤壁赋的写作正是在苏轼第一处贬所--黄州,此时他45岁。三年前,1079年,苏轼因反对王安石新法,被变法派、实权派李定等从诗作中断章取义,摘出一些讽刺性诗句,以便扫除旧党,送御史台,即“乌台”受审,所以这个案子叫“乌台诗案”,苏轼在狱中待了四个多月,后被贬黄州担任团练副使,还无权签署公文,不准擅离此地,政治上的不幸却成了文学上的大幸,四年的黄州生涯,他创作了66首词,200多首诗,170多篇散文,尤为著名的是豪放派代表词作《念奴娇赤壁怀古》和散文代表作《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

二、引导自学(自学内容见学生所用《学案》)

1、 自学关于赋的知识。

2、学习了解本文的作者和写作背景。

3、自学本课的生字、生词。

三、朗读课文(要求读准字音、句读,读出感情。)

1、 教师配乐朗诵课文,要求学生听准字音、节奏、感情变化

壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣 

2、学生练习朗读、朗诵课文,要求读准字音、节奏,读出感情变化

四、学习重点文言词句,疏通文意。

(一)学生自学

1、试口译课文成现代汉语。

2、找出自己不理解的句子。

3、找出课文中的词类活用、特殊句式、一词多义等句子。

五、布置作业:

1、朗读并背诵课文。2、课外阅读有关作者苏轼和本文的资料。

教学札记

崇信一中高一级集体备课通案

课题:《赤壁赋》 所选册目:必修2 年    级:高一

课时:第二课时 主备人:李崇军 审阅签字:

教学目标:1.学习重要的实词、虚词和重要的文言句式,培养文言阅读能力。

2.培养学生通过诵读课文体悟和鉴赏文章优美、形象语言的能力。

3.理清本文结构和感情发展过程。        

教学重点:1.学习重要的实词、虚词和重要的文言句式,培养文言阅读能力。

2.理清本文结构和感情发展过程。 

教学难点:1、培养文言阅读能力

2、理清本文结构和感情发展过程。 

教学方法:指导阅读法,点拨法,讨论法,分析法,归纳法

教学设计: 个性设计

教学过程

一、检查学生朗读课文和上节课自学情况导入本节课教学。

二、讨论解决课文中的语言难点。

1、分组讨论,解决问题。

2、老师点拨讲解语言难点。

三、展示学习讨论结果,了解学习情况:

1、老师对重点问题提问,学生回答。

2、学生互相提问,检查学习效果。

3、教师点评、补充、总结讨论的结果(也可让学生总结)

附:本文重点文言语法举例

词类活用:

舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇--使动用法

侣鱼虾而友麋鹿--意动用法

况吾与子渔樵于江渚之上--名词作动词

东望武昌--名作状

特殊句式:固一世之雄也--判断句    何为其然也--倒装句

此非曹孟德之诗乎--被动句

通假字:浩浩乎如冯虚御风

一词多义:

望:七月既望(农历每月十五)  西望夏口(向远处看)

长:抱明月而长终(永远)   而卒莫消长也(增长)

虚:浩浩乎如冯虚御风(太空) 盈虚者如彼(月缺)

然:其声呜呜然(……的样子,形容词词尾)  何为其然也(这样)

四、研读课文、思考讨论问题

1、总结本文各段的内容。

2、文中人物的感情是如何变化的?

附:参考答案要点

1、总结本文各段的内容。

答:第一段,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界。第二段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段,写作者针对客之感慨陈述自己的人生感悟和见解。第五段写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。

2、文中人物的感情是如何变化的?

答:第一段的感情色彩以喜悦为主。第二段由“喜”转“悲”。 第二段“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,但喜极生悲,从客人悲凉的萧中透出了极“悲”之情。第三段写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。第四段主要写苏子批评客的观点,阐发了自己的人生感悟。第五段感情转悲为喜。  

四、布置作业:

1、完成《学案》“阶段2-知识梳理”练习  2翻译课文

教学札记

崇信一中高一级集体备课通案

课题:《赤壁赋》 所选册目:必修2 年    级:高一

课时:第三课时 主备人:李崇军 审阅签字:

教学目标:1.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。

3. 鉴赏品味课文精美的语言,培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。        

教学重点:1.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神

2.理解课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言。

教学难点:了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

教学方法:指导阅读法,点拨法,讨论法,分析法,归纳法

教学设计: 个性设计

教学过程

一、检查学生翻译、朗读背诵课文况导入本节课教学。

二、学习课文结构及鉴赏

(一)研读课文、思考讨论问题

1、文中人物的感情变化是因何引发的?

2、在第四段作者是如何阐发自己的人生感悟的? 

3、你如何评价作者的观点? 

4、本文在写作上有何特点?

(二)研讨结果展示、总结。

附:参考答案要点

1、文中人物的感情变化是因何引发的?

答:第一段写友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸,超然物外的境界。引发了喜悦之情有。第二段因主人“饮酒乐甚,扣舷间歌之”产生“喜”。但喜极生悲,客人的萧中透出了极“悲”之情。第三段回答了“客”之所以“悲”,在于触景伤怀,有感于人生短暂。第四段苏子以明月、江水作比,说明世上万物和人生,都既有变的一面,又有不变的一面。从变的角度看,天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变;而从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的,用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神,执着于自己的不朽事业,保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。第五段转悲为喜,是第四段的结果。

2、在第四段作者是如何阐发自己的人生感悟的?

答:作者以明月江水作比,说明世界的万物和人生,都既有变的一面,又有不变的一面。从变的角度看,天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变;从不变的角度看,万物和人类都是永久不变的,用不着羡慕无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促,而应保持旷达乐观的态度。

3、你如何评价作者的观点? 

答:作者的某些语言容易被误解为及时行乐,但这种思想并未从文章中直接反映出来,作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟,不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界;而应适应现实,在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性,因为作者不同意看问题绝对化,注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学,因为作者沿袭了庄子的相对主义观点,否认衡量事物的客观标准,抹杀事物质与量的实际界限。总之,在当时的背景下,作者的观点还是积极的。 

4、本文在写作上有何特点?

答:(1)写景、抒情、议论紧密结合。全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第~段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理,却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。 

(2)“以文为赋”的体裁形式。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如“万科泉源”,喷薄而出。与赋的讲究整齐对仍不同,它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至将末,虽都押韵,但换的较快,而且换的处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别立于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。 

(3)象优美、善于取智的语言特色。如描写好声的幽咽哀婉:“其声鸣鸣然,如想如幕,如泣如诉,余音禁袅,不绝如缕。舞的区之游故,泣抓舟之合妇。”将抽象而不易捉摸的声、情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。 

四、布置作业: 

1、完成“研讨练习”第一、二题。2、完成《学案》上的练习题。

李崇军

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