倾心浇灌，收获希望
【摘要】班主任只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。
【关键词】服务思想 爱心 耐心
泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。班主任只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。 作为班主任，要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。
第一、服务的思想拉近师生的关系
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体越是充满了生机和活力。
老师服务思想，既为好的学生服务，也为后进生服务，为班级每位同学服务。做了二十四年的教师，当了二十二年的班主任，我一直思考摸索如何与学生成为朋友，走进学生的心里。
我常用周记交流与学生交流，使学生成为我的知心朋友。每接一个新班级，我都让学生每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。我让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上。根据他们需求的变化，我也进行了调整：写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛。
随着交流的增多，我对班级、学生的了解更多，在班级的管理工作上，也更加得心应手了。安排座位的时候我可以用她来了解他们的想法和要求；给住校的同学安排宿舍、床位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声。通过这些一点一滴细微的小事情，我们之间的信任感大大增强了。我了解了他们，他们也能够理解我。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉我了，我们的交流也在慢慢地加深，它的用处也越来越大：可以让我了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑。
通过周记，我可以了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑；可以帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；可以协调他们之前的矛盾……渐渐地，很多女生在交流中就把称呼改为 “老师妈妈”。前两年我教初一时，有一位女生在周记中说到她非常反感自己妈妈的说教。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中那种想法。我让她“换位思考”试着去体验妈妈的感受，试着“享受”妈妈的爱，慢慢改变自己，让自己拥有一颗“感恩”的心。后来这位同学的一篇获奖作文的题目是《妈妈的爱》。
从为学生服务的角度出发，就不会总埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务；再低一些的学生我提供什么条件的服务。于是，老师和学生能最大限度地和谐。
二、用爱心为学生撑起一片蓝天
爱是溶化剂，爱是桥梁。要想让学生爱你，首先你应该付出你的爱。为了做到这点，我把关爱渗透到平时。我从不吝啬我的爱。当学生生病时关爱的目光，关怀的话语，递上关切的一杯热水。天气变了，及时提醒学生添加衣物，注意用火、用电安全。时常提醒学生下楼慢点，路上注意安全，周六我会说：明天我会迎接同学们返校的。
在多年的工作中，我始终把关爱学生作为教书育人的重要环节。班上有个特困生，父亲病逝，母亲无正式职业，家庭十分困难，对学习无信心。我经常与他聊家常、谈学习、讲人生；在冬天我见他还穿凉鞋时，我把儿子的鞋子、衣物送给他，号召同学捐款，让他感到老师的爱心和集体的温暖，增强信心，扬起生活的风帆。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我班有一个从木格转学而来的学生，刚见面时发现他身上有些疤痕。通过侧面了解，知道他曾两次被学校开除，有许多不良行为，抽烟喝酒打架……家长管教无能为力。通过接触交流，了解到他父母长期顾着做生意，无暇照顾他，他这种行为是想引起父母的关注。我发现他有一个明显的闪光点，基础不错，做题思路清晰。我以此为切入点挖掘他心灵深处的人性和个性，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。经过一个学期培养，其成绩总分跃居班级前十。他在周记中写道“老师您是我的再生父母，我永远不会忘记您慈母般的爱”。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的闪光点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到很好的作用!
三、多点耐心等待，花儿总会开的
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。
不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，凭着自己的主观对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。有一次，预备铃都响过了，班里的郭X X还没来，我焦急地等着。同学们都在专心读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读。看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我刚才……”“你又睡过头了，你看，都什么时候了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后让他站在门口，不理会他。课后才了解到，一位同学生病了，他去帮同学打开水吃药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”
事后反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
苏赫姆林斯基曾经指出：学生到学校来不仅是学习,而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。对他们少一份苛求，多一份宽容；少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。相信在班主任这块沃土里，只要一如既往地播撒好希望的种子，倾心浇灌好每一株幼苗，总会收获希望的硕果。
【参考文献】苏霍姆林斯基.教师的100条建议。
蓝洁