教学理念：以学生为主体的理念 自主、合作、探究的学习方式
教材分析：1 、本专题旨在引导学生欣赏自然，感悟自然。培养学生的审美探究能力。2、郁达夫散文行云如流水般的美学特征。
特点是运用对比烘托和引用诗句、虚实结合。
学情分析：1、从知识能力方面看，学生已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，但怎深度地解读文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2 、从情感方面看，学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多数学生没有仔细感悟江南之美的经历。
教学目标：知识目标：
1 、了解本文作者背景，知人论世。
2 、通过交流研讨，掌握对比烘托、引用诗句、虚实结合、等写景状物的艺术手法（重 ）
3、借助朗读品析，感悟郁达夫笔下江南的风景之美，人文之美。（难）
能力目标：品味散文语言，培养学生从语言特色、修辞技巧和文章意境三方面赏析散文的能力。锻炼学生的想象和表达能力。
情感目标：感受和欣赏自然之美，激发学生对亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣。
教法：问题引导式教学为主，辅以多媒体的形式。
诵读法 讨论法 自主探究法
导入
国画大师刘海粟曾经说过；青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。为什么大师让青年画家读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系？带着这些问题，我们一同走进郁达夫的散文名篇，领略其笔下的江南的冬景。
目的：
1、吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。
2、引导学生关注郁达夫散文特点的“诗中有画，画中有诗”自然细腻美。
教学环节一（初读文本，整体感知）
问：1、小组讨论，本文写江南的冬景描述了哪些优美的画面？分别在哪些段落？请各组代表在黑板写出，试用原文词语归纳，最好四字。（需老师点拨）
曝背谈天图（2）午后郊游图（5）寒村微雨图（7） 江南雪景图（8） 旱冬闲步图（9）
目的：
1 、新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。
2 、培养学生概括归纳能力，明确江南的冬景的整体结构，为下一步分析做铺垫。
教学环节二（重点品读，合作探究）
问：1、你最喜欢哪幅图景？为什么？（学生分组讨论）
设想 请2-3位同学带有感情诵读喜欢的段落。
将赏析用文字表述出来。
教师借助点评，引导学生从景物特色、风格、表现手法、画面感来鉴赏图景。
目的（明确）：
1、学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
引导重点赏析午后郊游图、寒村微雨图和江南雪景图。
午后郊游图（讨论归纳）
问：关注表示颜色的词，问作者为什么选用这些词？
所写景物：白色的芦花 火红的乌桕叶 雪白的乌桕籽 根绿而顶成赭色的杂草
景物感受：色彩浓艳靓丽，对比鲜明
作者感受：和煦温暖，生机盎然
表现手法：工笔细描，浓墨重彩
目的（明确）：
1 借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。
2 以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
寒村微雨图（讨论归纳）
1、问：寒村微雨是种说不出的“悠闲”境界，全段是如何言传这种“悠闲”的呢？
2、所写景物：小桥流水人家 孤村细雨烟树 乌蓬茅屋酒客。
景物特点：色彩素朴淡雅 意境朦胧悠远 诗中有画画中有诗
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染
目的（明确）：
1 色彩入文，给画面着色，富有诗情画意。
2 远近虚实相生的层次，使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
江南雪景图（讨论归纳）
1、问：回忆老舍《济南的冬天》中描写雪景的片段（投影），比较它们写法上哪里不同？
2、晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）
柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）
前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）
目的（明确）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
2、引用诗句、避实就虚的艺术手法，达到言有尽而意无穷的效果，也增加了文章的诗情画意。
问：请同学概括本文的写景特点有哪些？
明确： 1、善于为景物着色，表现作者情感。
2、运用对比烘托、虚实结合的艺术手法。
3、引用古诗词，意境美。
目的：
1、明确郁达夫写景散文美学特点的具体表现。
2、引导学生写景写作中借鉴这些手法。
总结
问：请同学概括本文的写景特点有哪些？
明确： 1、善于为景物着色，表现作者情感。
2、运用对比烘托、虚实结合的艺术手法。
3、引用古诗词，意境美。
目的：
1、明确郁达夫写景散文美学特点的具体表现。
2、引导学生写景写作中借鉴这些手法。
作1、知人论世，作者简介
2、写作背景介绍
目的：
学习完文本后再介绍作者，可以让学生感觉与作者的距离并不是很遥远，会产生一种熟悉感。
者背景
拓展延伸
写一篇你眼中的康桥之秋小短文（借鉴本文对比、虚实相生的写作手法）
目的：
培养学生的写作能力，让学生把学到的写作方法应用到自己的写作中去。
板书设计
江 南 的 冬 景
曝背谈天图 虚实结合
午后郊游图
寒村微雨图 明朗 对比烘托
江南雪景图
旱冬闲步图 引用诗句
蓝子