k12评论 何学港
在全社会实施素质教育，倡导人文关爱的今天，在学校里，任意责骂、体罚学生，对学生成长中出现的问题睁一只眼闭一只眼的“爱心缺失”行为正在逐渐减少。但与此同时，另一种“爱心缺失”的行为却在不断增加，它以伪装爱心的面目出现，给学生带来了更大的苦痛。
据《江南日报》11月1日报道：无锡某幼儿园已在给大班的小朋友上奥数课，让6岁的小孩学做连小学一年级学生看起来都觉得较难的算术题。由于6岁小孩的智能水平有限，理解起小学生的习题来有一定的难度，这些老师就要花费大量的时间和精力，不知疲倦、不辞辛劳地向孩子进行灌输，与其他老师相比，他们似乎对孩子付出了更多的心血，投入了更多的关爱。有人认为这恰是这些老师富有爱心的表现，但事实呢？6岁的小孩未必一定能掌握这些较高难度的算术题。相反，却极易使身心健康受损。据《江南日报》报道：在无锡市儿童医院儿保科，有部分小朋友由于无法接受学校灌输的超前知识，造成了自卑甚至自闭的心理问题。孩子的智能发展有一定的规律，单凭外界的强制力量是难以促使其发展的。试想，让一群才6岁的小孩接受对其来说绝对是超前的知识，怎能不使他们的身心发展受到影响呢？况且这种对孩子的身心伤害又是建立在老师为自身带来利益的基础上的，“无锡某幼儿园为了提高幼儿园的升学质量，即保证考上一所好学校的学生多一些，为大班的小朋友上起了奥数班。” 办奥数班的目的竟然不是为了小孩的全面发展，而是为了提高升学率，增加自身和学校的知名度。这实在是一种貌似富有爱心而又缺失爱心的行为，这样的行为理应引起我们的警惕。
遗憾的是，今天，在不少幼儿园和中小学校，这样的“爱心缺失”行为还有很多。一些老师在“一切为了学生好”的幌子下，以追求升学率和高分数为目的，常常违反学生的意愿和兴趣，以几近残酷的方式对待他们，任意霸占他们的课余和自修时间，拼命向学生灌输更多、更难，远远超过他们身心所能承受的知识，逼着他们死记硬背大量的知识，机械重复大量的练习，致使不少学生的健康受损，创造力夭折，人格发生扭曲。一位初三学生不无痛苦地说：“所有的老师都说是为我们好，不仅自修课，连课外活动、中午时间和放学时间都给抢占了，我们一直疲于拼命，一天到晚有做不完的作业，这难道是对我们的爱吗？”由于学生的学业成绩、升学情况直接关系到学校的社会声誉和经济效益，一些学校也对老师的做法持完全支持的态度，这不能不引起有关部门的高度警惕。
给学生真正的爱，学校和老师就要从学生的全面发展需要出发，不断提高老师的教育智慧，改变极力向学生灌输知识的倾向，让学生在有限的时间内取得最大的学习效益，从而使他们的个性和人格得到健全的发展。