王冬梅
以读代讲 自主学习 合作发挥
新疆 农八师136团中学 王冬梅 邮编 834018
作文教育的基本出发点是提高学生的表述能力。著名教育学家叶圣陶先生说；“凡为教，目的达到不需要教”，要达到不需要教的境界就必须寻求一条从培养学生自学能力的需要出发，在实践中探索出一套作文教学的基本结构，即以读代讲 合作发挥。学生在学习知识的同时，提高了口头表述能力，文字表述，又开启了心智,作文教学才真真达到“不教”，而学生却能下笔如神的佳境。
"以读代讲 自主学习 合作发挥"教学模式的基本思路是：
以读代讲 让学生以读为基础。培养学生以读促思。以读促动，学生在作文教学课堂上通过读，读名句名篇，读习作，用眼睛看，脑子思维，展开积极联想，激起自身认知冲突，适时对名句名篇，同学习作中所反映的一些事物，情节进行探索研究。
自主学习 背名句名篇，对照同学习作和自己作品进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。也就是说在学习中学生要表现为"想写"、"能写""会写""坚持写"四个过程。
合作发挥 通过师生合作，共同参与，探索写作的方法、写作的特点，架起各知识点之间的桥梁。学生在互相观摩习作中都能从新的高度认识作文。在整理作文知识的过程中激发学生进一步探求新知的欲望，进而达到作文知识的积累和写作能力的提高。
最后梳理概括使学生获得系统知识。整个作文教学过程形成读中自悟－－悟中联想－－合作发挥-----开启心智四步运行结构：
一、以读代讲熟读自悟 书读百遍其意自解， 如在教学第四册《秃鹰之死》时要求学生：借助读感悟作品，学生在自渎时初步和作家思想融洽地结合在一起，以致学生觉得秃鹰不是其他什么人所创造的，而是自己创造的，并且觉得《秃鹰之死》所表达的一切正是自己很早想表达的。从而全身心地投入其中，以获得一种自我陶醉、自我实现的满足感。学生在阅读作品的时候，一定是感受颇深，心灵也会为之震颤。这样，学生在阅读、欣赏作品的同时，自然会产生一种崇高而纯洁的情愫。进而初步理解《秃鹰之死》的基本思想和思维过程。写作特点。学生通过熟读自悟大都可以在小练笔中写出象《小天额的心理话》《沙枣花》等类似的好多佳作
二、悟中联想自我发展。语文教学的形象美与情感美、结构美离不开一个“想 ”字，学生在反复阅读中达到与作家表达的思想感情产生共鸣，就会形成各种不同的联想，根据这一规律，教师可结合教材内容的具体特点，启动学生的联想思维。以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织作文教学。联想是作文教学重头戏。教师必须把“戏”留给学生“唱”。为驾驭富有变幻的联想，借助联想挖掘生活的形象美、情感美、自然美。把美应用到作文教学中去， 如学生看了电视《走过花季》，学生便能利用剧中形象美、情感美写出《我也有花季》、《花样的年龄》等文章。春游之后学生能借助联想写出如《戈壁风光》、《红柳赞》这样的文章。
三、合作研讨共同发挥 在学生各自揣摩的作文的基础上进行的，它使读中自悟得到深化。悟中联想得到延深，当然学生读中自悟的水平有高有低，理解水平也不一样，作文教学允许学生提出疑难问题或不同见解这就要善于组织学生合作讨论共同解决。合作形式可以在教师的主导下，以二人、四人为小组或全班师生一起合作，也可以先小组合作，后向全班同学汇报交流。形成作文教学的多维信息交流。如小组合写作文《小拐的秋天》，文中的你一句“小拐的梧桐黄橙橙”，我一句“小拐的棉花白银银”，他一句“小拐的红柳红彤彤”，这些优美语句不仅是同学间多维信息交流的过程，也是同学间集体协作的过程，更是学生心理体验的过程即“自圆心理”满足的过程 。
“合作研讨共同发挥” 合作过程中充分发挥学生的立体作用。重视培养学生在作文学习中的主动精神，发展学生发散性思维和语言。作文课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的气氛， 培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真的习惯；养成学生对名篇敢说，敢改， 如改写杜甫的《石壕吏》，一学生能让杜甫与官吏一起搏斗，放走所有的壮丁，问其原因，他说如果自已遇到这样的情况，就会毫不犹豫挺身而出。
合作研讨共同发挥的过程，是一个研究、探索的过程，也是一个创造的过程，它彻底改变作文教学的传统教法，如学生作文《不要嘲笑怀抱僵蛇的农夫》极有创意，他改变人们人以往的看法，文中说：蛇不会主动伤害人类，蛇对人的侵害是它意识到自己正处在某种危险状态，这已是生物学上的常识，何况与人类多年来对它们的伤害相比，它们对人的危害是何等的微不足道，苏醒后的蛇对人的危害农夫不可能不知道，他一定是个把爱看作高于生命的人........
四、开启学生心智 引导学生把学习内容进行梳理与概括，并将一般性结论进一步强化、引伸，把一个个所学写作知识梳理概括，纳入认知体系，开启了心智使学生可说，可写，说心理话，说真话，如习作《老师我想对你说》这篇文章学生能够真情吐露，他说：老师上次你错怪了我，你可能有情绪，把气都撒----，还有《花样的年龄》学生利用科幻手法展现中学生之间的男女情怀。
综上所述不难看出，“以读代讲 自主学习 合作发挥”作文教学模式体现了素质教育的要求，是一种充满生机的教学运行结构。具体地讲，它突出了主体性、发展性。
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