孩子离园后，我正在打扫卫生，忽然发现活动室墙上画着一架风车，很是扎眼。明天要认真查一查到底是谁做的，我有点生气。第二天，当我问起这件事时，没有一个孩子主动承认。于是，我继续引导：“这么干净的墙被画脏了，就变得不漂亮了。做错了事没关系，但要勇敢地承认错误，改了仍然是好孩子。希望这个小朋友能悄悄地告诉老师，老师不会批评他的。”可是一上午的时间过去了，没有一个孩子来承认错误。下午，我继续启发孩子们提供信息，但仍一无所获。一阵寂静过后，几个孩子悄悄地说：“大概是小锐画的，他最不守纪律了。”我感到孩子们有些捕风捉影，便赶紧加以制止：“没有亲眼看见的事情可不能乱说。”
晚上静下心来时，我在想：我为什么非要查出在墙上画画的孩子是谁呢?可能是哪个孩子一时兴起画上去的呢?相信他已经意识到自己做错了，或许因胆怯、自尊而不愿说出来。孩子不就是在不断地试错、改错过程中成长起来的吗?教师的责任就是帮助、引导孩子明白事理，健康成长。惩罚不是目的，我决定不再追究是谁做的，而是引导孩子思考怎样补救。
第二天，晨间谈话时，我对孩子们说：“现在老师不再追究是谁把墙壁画脏了，但做错事必须想办法补救，我们还是一起来想一想怎样让墙壁恢复原来的样子吧。”听我这样一说，孩子们立即活跃起来，有的说拿抹布擦，有的'说拿橡皮擦，有的说用刷子刷……经过讨论，我们最终选择了用砂纸砂的方法。当墙壁基本恢复原样时，孩子们都松了一口气。接着，我又向孩子们抛出了一个问题：“今后，我们该怎么做才能少出错呢?”于是，孩子们七嘴八舌地说开了，最后大家达成了共识：凡事都要三思而行，要想一想做这件事的后果。通过这件事情，我体会到教师应尊重幼儿的人格。重视幼儿的身心健康，为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的环境，引导幼儿反思自己的行为并积极解决问题。
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