自信心是相信自己的愿望定能实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。那么，教师应该用怎样的方法去培养学生自信心呢?心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。也就是说赏识是树立学生信心最有效的方法之一，教师只有赏识自己的学生，才能使学生对未来充满信心。教师如何赏识学生，才能收到较好的效果呢？笔者认为要从以下几点去把握。
一、赏识表扬学生，要在第一时间进行
心理学专家认为，表扬、鼓励在第一时间提供，就会收到令人满意的效果。这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。教师要时刻关注学生的每一点进步，及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。我们经常会听到这样一些话：“这孩子简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信心。一次，我班上有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。我没有责怪他，反而和蔼地跟班上的同学说：“这位同学虽然迟到了，但是，他是一个十分喜爱学习的学生，为了早一点到校，他跑得头上都冒汗了。”这个同学，原以为我要批评他，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快投入到了听课学习，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例，对做错了事而又知道自己错了的学生，不妨不计其过，对其积极的一面加以肯定和赞扬。这种做法可满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。
二、赏识表扬要坚持不懈
要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”、“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，给孩子以希望。
三、赏识表扬要真诚，让学生感到可信
首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里，然后再热情地夸奖他们。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。
四、赏识表扬学生，要做到形式多样化
表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
五、赏识表扬要把握好度
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
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