小学体育教学中快乐教学的实践论文

2021-01-22 论文

  摘要:快乐体育教学模式侧重于以运动参与为主要目的,以情景教学、游戏教学为主,注重运动与认知相结合的教学模式,根据小学生的心理、年龄特征,结合体育教材,使学生体验体育中的乐趣,主动参加体育运动,发展体能,增强能力,培养兴趣,以培养学生的终身体育意识为最终目的。

  关键词:小学体育;快乐教学;实践

  目前,中国的小学体育教学目的十分明确,通过合理的运动,增强学生体质,改善和提高学生的身体素质,培养学生的体育能力,进而提高学生的综合素质。学校的体育教育具有开放性,动态性、发展性等特征,体育教育是随着社会的发展和整个教育体系的改革,不断需要更新教育理念,这样,快乐体育的教学模式应运而生。所谓快乐体育,是以学生的主动性为主,通过教师的教学指导,自主的发挥积极性和主动性,对学生进行的全面人格教育的一种教育模式。

  1我国小学体育教学的现状

  从整体教学体制来看,我国的体育教学各学段的教学目标基本相似,而国外很多国家体育教学各学段教学目的均不同,整体呈现层次性、渐进性和针对性,我国的体育教学并不能对不同学段的学生进行不同的教学,不能根据学生的年龄、心理、兴趣爱好等进行分类教学。从结构上来看,现行的小学体育教育缺乏教育情感。首先,体育教学受到应试教育的影响,采取简单、乏味的“填鸭式”教学方法,很少考虑到学生是实际需求。其次,教学内容过多、过繁,技术要求过高,趣味性却很少,使得学生对体育的学习不感兴趣,有时候会因为难度太大而望而生畏。最后,体育教师的教学思想以竞技比赛和达标为主,对体育课程表现好的学生明显偏爱,而对其他学生则采取放任态度。从体育教学的硬件设施上来看,我国对体育教学的投资并不够重视,很多学校,特别是欠发达地区的学校,体育教育的硬件设施的投入十分有限,很多体育器材已经陈旧,如果使用不当,甚至还存在安全隐患,还有就是可供学生体育活动的场地非常小,而同一个班级的学生又很多,甚至还是几个班级一起上体育课,这样,学生的体育活动备受限制。

  2快乐教学在小学体育教学中的实践

  传统的体育教学只是单纯的给学生传授知识技能,而快乐体育在传授知识技能的同时,还对学生进行人格教育,改变了以前机械的教学方法,让学生从被动学习变为主动学习,培养学生具有一定的适应社会生活的能力,培养适合当今时代的思想品德、文明修养和道德情操。

  2.1在快乐体育中情感先行:情感先行,要求教师与学生之间建立朋友般的师生关系,要让学生爱上体育课,就得先让学生喜欢体育教师。这就要求体育教师要有良好的、稳定的、有利于教学的情感品质,最重要的是要有耐心。因为小学生一般都是活泼好动的,都不喜欢被规矩所约束,这就要求小学体育教师要有比其他阶段的体育教师更多的耐心,循循善诱,获得一种良好的情感氛围,才能更好的完成教学任务。

  2.2音乐与体育教学相结合:音乐融入体育教学课堂是指把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿在体育教学中。体育教师可以根据不同的体育项目,播放不同类型的音乐,让运动项目与音乐相结合,调动学生锻炼的积极性,以最佳的心态进行各种体育活动,寓教于乐,这种教学方法跟传统的教学方法有本质的'区别。例如:在武术或体操教学中,播放像《男儿当自强》、《双截棍》这类的音乐,可以激发起学生的运动激情,为单调而乏味的教学过程增加乐趣,还可以通过结合音乐和体育,加强学生的爱国主义精神。在开展体育竞技前,教师带领学生做准备活动时,可以播放一些舒缓的音乐,这样,不仅可以减轻学生在竞技活动中的紧张情绪,还可以让学生在音乐中放松,使得更好的融入到竞技比赛中去。

  2.3设计体育游戏,让学生在游戏中达到体育的教学目的:体育教师可以将教学内容和游戏融为一体,让学生在各种各样的游戏活动中,掌握体育教材的基本知识和动作技巧。快乐是小学生生活中不可缺少的内容,以快乐游戏为基础的体育教育,必定会调动学生的积极性,而且小学生也更乐于接受,因此,体育教师如果运用游戏来进行体育教学,一定可以事半功倍。例如在足球运球课上,教师可以以运球游戏代替单调的跑步,教师和学生一起进行运球抢截球游戏,教师还可以设置一些障碍物,让学生进行绕过障碍物的运球练习。教师还可以把不同颜色的小球埋在沙滩里,让每位同学分别来找寻不同颜色的小球,最得者获胜并给予适当奖励。还有我们很熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,教师先对游戏规则做详细的讲解,并要求学生严格按照规定进行游戏活动,教师作裁判,学生在教师的要求和指导下,完成“老鹰捉小鸡”游戏中的所有动作,通过捉、躲、闪、跑这些动作,使学生身体的每个部位都得到充分的活动,提高学生的灵活度与反应能力。这种模拟教学的情景教师和学生一起参与体育活动,可以增进师生间的感情,活跃课堂气氛,还能跟学生进行交流讨论,如何才能更好的运球,这样,即调动了学生的学习情绪,还启发了学生的钻研精神,一举两得。

  2.4设置趣味性的小学体育教学模式:因为小学生的自制能力不够,更喜欢在玩耍中学习,体育老师在体育课堂中增加一些活动竞赛的环节。例如:教师可以进行接力赛跑竞赛,把学生分组,统计每个小组的成绩,排出名次,对第一名的小组奖励贴纸或小红花等。接力赛跑是一种团体性的活动,在学生参加活动的同时,还可以培养团体精神。这种团队性质的体育教学,可以加深同学之间的感情,增强学生的集体荣誉感,还可以树立学生正确面对困难的观念和克服困难的勇气,在竞争与合作中充分体现了集体荣誉感与合作意识。教师在体育活动中,还要特别注意成绩不是很好的学生,对这类学生应当适当给予鼓励,增强学生的学习动力。结束语:快乐体育的教学方式是符合当前的教育发展模式的,并且具有一定的先进性,在一定程度上极大的推动了教育事业的发展。通过实施和改进体育教学模式,发展出一种符合小学生身心发展规律,以竞技运动为中心的体育教学方式,这种教学方式不仅仅以增强体质为目的,更重要的是培养小学生的体育精神、竞技精神,让学生在体育活动中获得经验,引起自身的行为变化,让体育教育的意义上升为“育人”,改善“一刀切”的教育模式。

  作者:王超 单位:山东省即墨市王演庄小学

  参考文献:

  [1]王玉荣.快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].学周刊,2016,20:118-119.

  [2]曾延平.由快乐体育到阳光体育的教学探索[J].当代体育科技,2014.

  [3]陈荣华.浅谈小学“快乐体育”教学[J].读与写(教育教学刊),2014,01:18

【小学体育教学中快乐教学的实践论文】相关文章:

小学体育教学中快乐体育的应用论文03-29

小学体育教学中的快乐教学法论文03-29

关于体育游戏在小学体育教学中的实践论文01-23

快乐体育教学模式教学实践的反思论文09-05

高校体育教学中快乐体育的实施论文11-10

初中体育教学中如何开展快乐体育教学论文03-23

体育游戏在小学体育教学中的应用论文10-13

体育游戏在小学体育教学中的运用的论文02-26

快乐体育的教学论文09-25