小学本色课堂教学管理策略分析论文

2021-07-02 论文

  一、本色课堂教学管理内涵特征

  课堂就是可以被组织的教学请将和场所,课堂教学则是一种特殊的人际交往行为,是一种有组织的教学管理形式。而课堂教学管理则是这一特殊人际交往活动的管理。教师在这一管理中起到很重要的作用。例如,教师某些行为(惩罚和批评)会导致学生的消极情感。本色课堂教学管理则是突出教师在管理中的作用,将整个管理过程能够体现出质朴观、自然观和发展观。质朴观体现注重对本质的观察与体验,自然观则注重生命与生机的融合,发展观则注重变化与成长。本色课堂教学管理遵重青少年的自然品质,鼓励学生主动观察世界,体现善良与博爱,锻炼观察能力。简单讲,本色课堂教学管理就是突出体验与发现,让学生自然的在真实环境中感受课程。因此,本色课堂教学管理注重以学生为本,强调发展学生的实践和创新能力;课程内容注重以生活为本,内容联系实际生活,突出解决实际问题的能力;教学手段注重简约,注重神态本色,让学生活跃起来,课堂热闹起来,把课堂组织变的简单。张庆先生在学习语文时认为“语文学习无非八个字,读读写写、写写读读罢了”。强调的是课堂不要复杂化,简单教学环节和教学手段,实现省时高效的教学理念。

  二、小学课堂教学管理存在问题

  学生主体地位得不到重视。小学课堂教学中,教师往往处于统治与领导的地位,以命令、威胁等指令组织、管理教学活动,这样的课堂氛围虽然表面显得有序,但往往形成师生的内在对抗,彼此处于抗衡与逆反的状态下。教学内容按章取义,忽略教学本质。许多教师提前备好课,按设计的环节逐步给学生讲解教学内容,而学生在这一环节往往处于死记硬背的被动式接受地位,学生没有自己的思索与参与空间。教学环节呆板、僵化,缺乏课堂本色的良好氛围。小学教师仅仅按自己的预想机械的实施教学,忽略了学习主体、课堂氛围、教学内容的现场调整与组织,整个教学过程缺乏课堂本色。

  三、小学本色课堂教学管理的对策

  1、管理主体体现生命本色

  突出以学生为本,关注学生,使课堂教学管理突出“学生的生命本色”。关注学生的生活世界。使学生的学习与生活建立起联系,做到理论与实践的结合,容书本知识于实际生活。关注学生生命价值。突出学生的自主性,鼓励学生主动去参与课堂、探索与构建知识,发挥主观能动性。让学生在探探究知识过程中获得发展。关注学生课堂存在方式,营造师生平等、和谐的课堂氛围,使学生在课堂上敢于表达、敢于张扬,教师要尊重学生个性。教师在这个过程中要转变教学理念,从关注教材、关注自我向关注学生转变,不仅自己要储备大量的知识与技能,更要善于更具学生实际发展需要调整教学模式。重点根据学生情况设计引导学生主动参与课堂讨论、动手解决问题,让学生在愉悦的`课堂氛围中获得知识体验,这个过程教师的引导与组织至关重要。

  2、管理过程体现生态本色

  注重情感交流,营造活跃的课堂氛围。课堂教学管理过程不能完全控制的学生行为,而是需要引导学生,努力与学生建立情感交流,使学生的逆反心理降低,敢于主动参与课堂。教师在教学管理中要尊重学生,并通过自己的教学促使学生建立尊重教师的认知,彼此在相互尊重中帮助学生形成正确的学习态度和人生观。教师应善于与学生沟通。学生是差异化个体,每个人、每一天都有自己的内心情感,教师通过与学生建立交流能够了解学生心理变化,同时让学生感受到教师的关怀,彼此建立轻松的交流习惯,以便营造轻松的学习氛围。

  3、教学设计体现生活本色

  教学内容上需要关注学生生活体验,同样一件事情,每个学生都有自己的体验和认知,因此,在教学设计上应正视学生差异性的事实,并根据学生差异性设计出既突出学生共有生活体验,又针对性关注学生自我生活感知。比如学习旅游类的教学内容,具有同一体验的学生可以归一组,相互交流同样旅游的感知,然后组与组之间再进行交流。教学内容要注重生活本质,教师要在教材与生活之间建立直接或间接的联系,使学生能够从生活中体验到书本知识的真实性。

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