小学体育高效课堂分析的论文

2019-03-30 论文

  摘要:在小学教育中,体育是一门重要的课程,不仅关乎到小学生的身心素质培养和学科学习,也影响到小学生健康成长与成才。在教学实践中,小学体育教师应结合小学生学情,在素质教育和新课标导向下,创新打造小学体育高效课堂,从而达到以趣激学、提升教学实效的目的。

  关键词:小学体育;高效课堂;高效教学

  小学生年龄比较小,在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此,体育教师必须要坚持以生为本的原则,深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等,在尊重学生个性和内在需求的基础上,充分发挥学生主体地位,创新采用生动、有趣的教学手法,来打造体育高效课堂,以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。

  一、准确校准教学点,优化体育教学效果

  小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任,在教学过程中,体育教师应当首先要校准“教学点”,切准起始点,抓住重难点,控制安全点,厘清反馈点,为优化教学效果夯实基础。第一,起始点要切准。要做到对学生情况全面了解,使体育教学开展能立足学生实际,做到分层教学、因材施教。同时,教师还应根据新课标,深挖教材,对教学内容进行多重筛选和有机整合,以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息,最好多介入校本课程。例如,跳山羊运动对于小学生来说,是一项难度较大的运动项目,需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力,以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果,教师要先了解学生的情况,然后分层次进行教学设计,并分别设置不同的高度,然后,有目的地进行分层教学。第二,在抓住重难点方面,教师应对教学内容进行提炼、加工和整合,对于重难点部分,利用微课、模型、多媒体等手段,进行生动、直观的演示,使学生能快速理解和掌握。例如,在教学跳高的时候,可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生,并通过技术修正,来帮助学生快速掌握。第三,在安全控制方面,要将安全意识时刻牢记于心,没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小,反应力不强,在教学设计中,要强化安全教学预见性防范,并制定应急预案。在教学开始前,要对所用场地、器材等进行安全检查,并对相关运动有一定预判和防护措施,尽量减少运动隐患的发生。第四,在反馈点厘清方面,要通过交流与观察,及时根据学生的反馈信息,适当进行教学调整,以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。

  二、创设有效教学情境,充分应用体育游戏

  成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下,因方法单一,学生处于被动学习状态,容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求,采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境,吸引小学生以饱满的热情投入到学习中来,并能在体育课堂上享受体育的乐趣,进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式,其内容活泼、生动、丰富,具有“寓教于乐”的'特点,在小学各阶段都可以广泛应用。例如,在常规慢跑教学中,可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏,以消除学生的抵触心理,达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中,可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候,可创建战士炸碉堡的游戏情境,以活跃课堂氛围,吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候,可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等,这样,既能使学生兴趣盎然地参与体育教学,也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能,达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展,体育课堂中多样的体育游戏,也会给小学生带来很大的快乐,缓解文化课学习的疲劳,活跃其思维。而且,体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等,参与体育游戏,也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中,小学生需要开动脑筋想办法,这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。

  三、运用多媒体辅助教学,引导学生进行探究学习

  现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高,小学体育教师在教学过程中,要充分应用多媒体手段来辅助教学,例如,可以采用微课来分解和演示重难点动作,播放体育赛事并进行点评,来帮助小学生更好地掌握动作要领,避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等,教师可将体育动作画面进行定格、慢放,对动作一步一步地进行分解,然后,让学生根据视频示范反复练习,直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力,这对小学生来说,也是一个莫大的吸引点,将能激发其学习体育的兴趣。另外,体育教师还可提出问题,以问题驱动小学生进行探究学习,把学习的主动权还给他们,并指导他们学会独立探索和钻研,从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时,还要加强师生之间的沟通交流,因为师生关系质量决定体育教学质量,在民主、平等的师生关系下,学生才会将教师视为良师益友,主动进行探究学习,遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生,与学生协同配合、平等交流,帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时,也要坚持做到以生为本,建立起多元评价方式,使每一位学生都能享受到成功的喜悦,获得体育学习的进步[3]。

  综上所述,小学生因年龄不大,好奇心强,自我管理能力不高,在体育教学实践中,教师要在遵循体育教学规律前提下,根据学生的特点,创新采用多元教学方法,来打造体育高效课堂,以提升体育教学效果,强化小学生体育核心素养培育效果。

  参考文献

  [1]魏萍.小学体育高效课堂教学探索[J].中国校外教育,2014,(31):146.

  [2]施继凯.素质教育视角下构建小学体育高效课堂之我见[J].教育教学论坛,2015,(06):255-256.

  [3]张小花.构建小学体育高效课堂教学模式的实践研究[J].中国校外教育,2015,(01):152-153.

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