随着社会的发展和物质生活的丰富，中学生可选择的娱乐方式和高科技玩具越来越多，从而使传统民间游戏的生存空间越来越小。相比现有中学体育教学课堂的古板与单调，缺乏鲜活力，形成遥相呼应之势。中学生个性张扬，对体育课堂的反感与排斥，存在消极的情绪，致使体育教学处于休眠的状态，激发不出学生的参与兴趣，不利于青少年的学习与成长。介于这种形势，以民族民间传统游为载体，通过收集、筛选、改编、拓展、整合，对民族民间游戏“丢沙包”设计在中学体育教学课堂中，一方面对民族民间文化和体育资源进行了整合，传承与传播了民族民间文化；另一方面对中学体育教学课堂进行创新，改变传统教学方式，带动了学生的积极参与。为此，体育教学有目的地开发和利用民族民间传统体育游戏，既有利于增强中学体育教学课堂的乐趣，又有利于培养中学生学会动手与创新的能力，对激发中学生的体育兴趣与民族民间游戏的传承发展具有积极的意义。
1中学体育教学困境分析
1.1体育课地位不受重视
体育课地位不受重视的历史由来已久，一方面受学校领导和部分教师对体育与健康科目认识不够，很多中学主课教师向体育教师“借课”现象司空见惯，在他们心里认为，学生升学是他们唯一的希望，学校唯分数论的观点；另一方面父母或监护人对孩子的身心发展不重视，以为孩子只要语文、数学、英语、物理、化学这些科目优秀就是很棒的孩子，这是“书呆子”行为，很多人对国家倡导的素质教育认识不充分。
1.2体育教学场地设施欠缺
体育教学场地设施是正常开展体育教学的保障。由于受到经济发展不平衡的原因，体育教学设施较落后与欠缺，很多地方中学面临的主要问题，一些学校连最基本的体育教学设备、器材、道具都供应不足，很多学校没有独立或完整的足球场、篮球场、排球场；足球、篮球、排球也不足。很多时候体育教学也只能被迫成为“放羊式”，教学任务无法完成，如此环境下开展体育教学的效果便可想而知。
1.3体育教育师资力量薄弱且专业素质偏低
体育教师师资力量薄弱于专业素质偏低也是中学体育教学过程中面临的主要问题之一。经常会看到一个中学体育教师上完全校体育课，或者由其他科目教师来代替上体育课的现象，传统观念认为，体育课就是那么简单，给学生随便上上就可以了。以致于通常我们会听到这样一句话：“你的数学是体育老师教的”。其实，大部分是这样的，体育课总是被其他科目教师占取，还有一些因素是由于体育教师不够专业，只会懂一些简单的体育专业知识。
1.4体育课教学观念落后
体育课教学观念落后、更新不及时造成了很多中学体育教师还停留在传统的教学方法和规则中，对新课标的提出既没有具体的实施方案，教学观念又改变过来。在传统的体育教学中，大部分体育教师只会独自教学，而则针对群体性的教学情况不多，这样使得教学时间就会捉襟见肘，导致完不成教学目标。事实上，采取群体教学的方法反而会促进师生的相处和谐、共同进步。为此，采用民族民间游戏开发集体性体育教学，对激发学生的体育兴趣，渲染学校体育氛围具有良好的作用。
1.5体育教学课堂单调乏味
体育教学课堂教学创新是很多中学体育教师无法实现的，原因在于一些地方很多教师还保留着原有的教学模式、老方法，在他们认为，教学的方式方法在过去能行的通，现在也行得通将来一样行得通，以致于体育课堂的单调乏味，很多学生对体育课产生了厌学，或者不学的心理变化。学生心里的变化，体育教学课堂的教学方式的单调与乏味，同样影响着中学体育教学的顺利开展与发展。
2民族民间游戏在中学体育教学中的推广价值
2.1实用性价值
民族民间游戏在中学校园推广，它的开展将会为学生增添乐趣和欢笑，青春期这个年龄段的学生对游戏的热爱远远超过我们的想象，很受学生们青睐。为此，以民族民间游戏为载体，开发中学体育教学课堂，丰富中学体育教学资源，对学生而言是一种乐趣，也是一种传统文化的继承与传播，这就体现出了民族民间游戏的实用性价值。游戏的简单操作、直观反映更能让学生学会和实践，这也将会提高学生参加游戏的积极性和主动性，也能达到锻炼身体和促进体育教学有效开展的目的。
2.2文化艺术价值
民族民间传统体育游戏文化是我国优秀的民族文化遗产，它富有鲜明的中国民族民间传统体育的特点。它所体现出来的偏普遍性、乐趣性、便捷性、地域性、健身性和娱悦性等特点，民族民间游戏在中学校园推广，体现出它的文化艺术价值。适合学生的身体和心里发展规律，适合素质教育对校园体育教学革新的条件。民间体育游戏结合竞争游戏的内容，对学生的身心健康成长有非常大的作用。民族传统体育运动取材优越，因地制宜，在任何地点、任何时间都可以进行开发利用。
2.3创新性价值
创新是一个民族不断发展的动力。体育教学创新对体育课程的改革具有推动作用，传统体育教学还停留在以前的教学模式，都是以篮球、排球、足球、田径等几方面来进行体育教学，可以说是单调与枯燥。以民族民间游戏开发体育教学，本身就是在创新体育教学的情境下，不断开发与创新体育教师教学理念，不断激发学生对民族民间游戏创新的兴趣，其以民族民间游戏为载体开发体育教学课堂的过程，就是创新体育教学与民族民间游戏的过程，具有创新性价值。在中学校校园里进行推广民族民间游戏，是对原来的体育教学模式的改革，民族民间游戏的校园推广，将会带来更多的体育教学创新成果。
3民族民间游戏在中学体育教学中的推广策略
3.1提升思想认识，加强组织指导
加大宣传和开展民族民间游戏体育教学对于增强学生身体素质，增进学生健康，丰富体育教学内容，培养学生勇敢和顽强拼搏的良好心理品质等价值的认识。这就要求教育主管单位和中学体育领导，要充分利用电视、互联网、报纸、知识竞赛等多样形式宣传民族民间游戏的价值与作用，也需要成立以主管学校体育工作的负责人带头的领导部门或组织，按照上级统一部署，精心策划，认真研究制订方案，确保民族民间游戏体育教学工作的全面展开[2]。同时，还要利用多种形式，定期或不定期地进行监督考查，切实推进民族民间体育游戏在中学有顺利的进行。
3.2加强民族民间体育的挖掘与整理
文化的民族性是文化的.根本。为此，中学校园开发利用民族民间传统体育教学应该本着传承与发扬、继承与革新的原则，对不同地域的民族民间传统体育通过自身的加工处理，分析和分类，在保证民族民间传统体育原生态性、历史性、地域性、民族性、经济性的前提下，加强民族民间体育的挖掘与整理。通过对民族民间传统体育游戏的技术动作与原理、活动内容与活动形式、场地设施、器械规格等进行专研和开发，让它更加适合我国的新课标下的中学体育教学实际情况。
3.3强化体育专业师资队伍建设
中学开发利用民族民间游戏体育教学，既要求体育教师自身要拥有丰富的体育文化理论知识，又要熟练的运用和掌握动作技术能力，能进行实际实战能力和技能。因此，我们在开发与利用民族民间传统体育教学过程中，这必须花更多的精力和时间等来组建一群既了解中学体育教育教学发展规律，又有富足的相关工作经历的师资力量团队。这就要求变革中学体育教师的人事制度，鼓励民间的有学之士走入到中学进行讲学；要加强对现有体育教师的在职期间的培训，定期或不定期地开办短训班、学习班和研讨会等，由针对性、有重点地提高中学体育教师在运用民族民间体育教学中的理论知识水平和实践能力水平。
3.4构建民族民间体育教材体系
通过查阅相关中学体育教材或专著，我们很难找出系统化、规范法的民族民间体育教学内容。为此，研究认为，应由教育主管单位出面，“联合体育理论界、学术界、教育界、民族宗教界和史学界专家等编写适用于中学使用的民族民间体育游戏项目的指导性的教程[2]。体育用书的编改应展现出合理性特征、时代性特征和实效性特征，体育教学内容的设计要凸显民族民间传统体育的特性和区域之间的特色，只有这样才能推动中学民族民间体育教学向着系统化、规范化和科学化方向发展。
3.5因地制宜，鼓励开发校本特色课程
地域辽阔，资源丰富是我国的一个特色，同时也造成了环境、气候、场地等条件的大不相同。地域环境的差异也给我们的学校提供的有效的、可以利用的资源不尽相同，有些资源丰富，有些资源匮乏，因此，要开发利用民族民间游戏，要坚持一切从实际出发，因地制宜，根据学校提供的资源来开展，充分开发学校自身就有的资源，教师和学生积极参与，鼓励开发校园民族特色的教学课程，打破常规，坚持创新，让民族民间游戏在校园里扩散，发展成一种新文化潮流。中学开展民族民间游戏的体育教学，是发展中学体育文化，是具有民族特色的校园文化，也是创新教育和特色教育的典范。
3.6与时俱进，多元化，全面发展
社会经济文化的发展，各领域也齐头并进，争先向前，民族民间传统体育教学的开发利用也与时俱进，跟紧社会发展潮流。切实推广多层面、多角度、多思维的民族民间体育教学方法，在大时代背景下迅速开展起来，一方面是民族民间游戏在体育教学中推广是符合社会的需要，响应世界的号召，全面推进开展民族民间体育游戏是大势所趋。既能开发教育教学方法，还为传承民族文化奠定了保障和条件。因此，民族民间游戏在中学体育教学中的推广要与时俱进，多元化，全面发展.
4结语
在校园中运用民族民间游戏，既能充实校园体育教学体系，又能传承与传播民族民间文化，以民族民间游戏作为体育课程资源开发，可以不断丰富中学体育课程资源，改变中学体育场地设施缺乏的困境，同时对改善传统中学体育教学的机械化、程式化、呆滞化具有良好的作用。以民族民间游戏为载体的中学体育课堂教学模式的革新，既体现了师生共同参与创造体育教学的过程，又营造了共同完成体育教学效果的氛围；既消灭了师生的被动性与主体性的界限，又倡导了有效教学与有益教学的价值观念。
参考文献
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