一、开展数学应用性教学的做法
1.将“应用性”寓于课堂教学
在数学课堂教学的过程中,我们可以适当地淡化理论知识的教学,注重知识的运用过程,将抽象的数学理论知识引入实际,通过实际问题诠释理论。例如,在引入等可能性事件的概率时,先给同学们引入这样的问题:同学们,你们参加过商场抽奖吗?某某超市即将在黄金周进行有奖销售活动,工作人员拿出转盘,一面是把转盘均匀分成6份,一面是不均匀的6份。先出示不均匀的一面。购满200元可进行一次摇奖,奖品如下:
(1)电冰箱一台;
(2)可口可乐一听
(3)色拉油250ml;
(4)谢谢光顾;
(5)洗衣粉一袋;
(6)某酸奶500ml。你希望抽到什么?抽到电冰箱的可能性与抽到洗衣粉一袋相同吗?然后再出示均匀的一面。现在你觉得抽到可口可乐一听与洗衣粉一袋的可能性相同吗?抽到(1)的可能性是多少呢?学生热烈讨论后,自然引入了等可能性事件概率这一知识点,通过这种方式,学生更加容易接受。
2.充分发挥现行教材中应用性问题的辐射作用
中职数学课本中,各个章节都有实用性学习内容的例题。例如,在“不等式”教学内容中,有营销、最大利润问题“;函数”涉及电话费、水费、税收等实际问题;“直线与圆的方程”中可联系天体运动、拱桥等问题。数学是解决生活问题的强有力工具,更是一门思维的学科,通过数学学习,将应用性问题辐射到学生的理科学习中,使思维更有逻辑性与严密性。
3.通过实习、实训反馈教学
实践可以出真知,也是培养学生创造力的最好渠道,更是应用型人才培养的必然之路。要为学生提供一个实践学习的机会,亲身体会数学在实际生产生活中的重要性。例如,学习了三角函数后,教师可组织学生测量学校旗杆的高度,阳光下旗杆在地面形成的影子的长度,再计算出太阳光照射与水平面间的夹角。此外,模型教学也能够极大地促进学生的实践学习,让学生更加直观地感受数学原理。为了节约教学成本,同时锻炼学生的动手能力,教师可以带领学生一起采用现有材料动手制作模型,开发学生的想象力,大家集思广益,利用不同材质制作出数学相关模型,辅助教学,获得良好的教学效果。
4.教学中引入情景
随着教育改革的深化与推进,情景教学这一新的模式在实践中得到广泛应用,在数学教学中也是受到广大教师的推崇与厚爱。通过预设情景,把学生引入生活化的场景,有利于让学生体会到数学不是机械的数字而与生活息息相关;充满悬念的故事导入,则可以激发学生的探究欲;动手实践之前,通过情境来导入,则可以让学生跃跃欲试。一个设计良好的情境就像一块磁铁,吸引学生进入数学的奇妙世界,对所学习的内容进行探究并得出合理的猜想,然后尝试证明它。值得注意的是,我们在运用情境教学时要注意让情境的内容与教学的需求相匹配,情境要注意有一定的生动性与形象性,与生活实际相符合,并显示健康向上的.思想,不能哗众取宠,误导学生。
5.鼓励学生探究质疑
良好的学习品质决定学习的成效,被动学习的结果只会人云亦云而没有效果。教师若仔细发掘可以发现,在数学教材中有很多诸如“探究与讨论”类的栏目,是培养学生质疑能力与深化思维品质的绝佳渠道。教师可以适当为学生提供铺垫与降低学习的难度,让每一位学生参与讨论,相互取长补短,最终就可以发现很多与以往学习不同的结论与可能,并进一步验证得出理想的答案,从而培养学生的创新意识和创新精神。此外,教师要营造和谐的教学氛围,精心设计课堂各个环节,采取积极有效的措施,通过实物展示、开展数学竞赛等方法,全面激发学生的想象力与创造力,为学生提供一定的思维平台,多途径、多方法地激发学生创新思维和应用意识。
二、结束语
应用型人才的培养,是中职学校的重要职责。一些中职学生基础能力相对较差,解决实际问题的能力相对薄弱。因此,中职教学中的应用性教学显得非常重要。数学教学要注重培养学生的创新能力,提升学生解决实际问题特别是专业问题的能力,将生活中的实际问题数学化,从而实现学生素质的全方位提升。数学严谨的逻辑性使得其具有高度的可靠性,经得起推敲和验证,数学的这一特性有利于培养学生坚持真理、诚实严谨、求真务实的科学态度。在中职数学课程的教学中,教师要充分运用多种教学手段,注重应用性教学的实践研究,课堂教学中引入生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力。
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