【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
【关键词】小学生；阅读；指导
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读既没有风，也没有帆。阅读就是独立在知识的海洋里航行。”可有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低，诸如此类的问题表明，我国的阅读教学急待改进和提高。如何培养孩子的阅读兴趣，怎么提高孩子的阅读能力，是摆在我们面前的一个值得深思的重要问题。
一、培养孩子的阅读兴趣
所谓兴趣是最好的老师。阅读能力的培养首先是建立在热爱阅读的基础之上的。兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间去阅读，有滋有味地去读，从中汲取知识，汲取有益于成长的养料。激发孩子阅读兴趣的方法很多，常用的有故事激趣，通过讲孩子感兴趣的故事，激发起孩子读课外书的兴趣；让学生表演课外书中精彩的故事；诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、手抄报、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师要从自身做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。合理安排读书时间，制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假时间长，可以阅读大部头的作品。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
三、培养读书动笔的习惯
阅读讲究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记、用笔记对孩子进行定期的个别指导。教孩子记笔记时，分一下类，以便于梳理。还要让孩子有空时，去浏览自己积累的精华，让这些知识存入自己的脑海，要用的时候才能顺手拈来。
教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：
1.卡片式
便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。
2.摘评式
在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。
3.剪贴式
主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。
四、教给孩子阅读的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”并且对每一学段的阅读都提出了明确要求。由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，那么他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。阅读是增强语文能力最根本的环节。要让学生学会精读。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。反映在我们的课堂上，主要是：（1）注重诵读。（2）引导学生进入角色。（3）引导学生进入意境，体现氛围。（4）启发学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情的潮水通过阅读奔涌出来。（5）进行联想和想象。（6）勇于质疑。我听了特级教师王崧舟老师上的《与象共舞》一课，讲到课文最后一部分时，王老师让学生用自己的声音，自己的节奏，自己的体会去读。先抽学生读，再引导学生有感情地朗读，然后让全班学生齐读。最后通过角色置换，让学生扮观众、扮大象，读出舞者轻松愉悦的心情，读出舞者飘逸的感觉。让学生反复读，在读中去感悟，读中去领会。
还要让学生学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
总之，在阅读过过程中，阅读的书籍不同，所采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重多种方式培养孩子的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活运用，以学习中才能达到事半功倍的效果。
让学生自主阅读成为一种学习习惯提高小学生语文阅读能力之我见语文低年级段阅读教学初探
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