中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心;其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。
《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。
一、项目教学法概述
(一)项目教学法的概念
项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动;此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。该方法是在构建主义的基础上设置的。建构主义理论最初的提出，是由瑞士的杰出心理学家皮亚杰设计和创建的，他的观点是，知识并非经过教师讲课获取的，而是学生在适合的环境中，利用相互之间的帮助，利用自身可以达到的学习条件，在意义构建的方式上取得的。
(二)项目教学法的特点
1.项目教学是把学生作为核心，重视学生的主体作用，以项目驱动新知识的利用，从内心里鼓励学生们对《机械制图》的爱好与信心，这样效果会更佳。
2.把以课本为中心专化成把“项目”作为中心，能够激励学生们的好奇心，提高积极性，锻炼交流合作能力。《机械制图》是完全可以将实物作为中心实施教学，学生集体动手参与，互相促进技术水平的提高。
3.把课堂教学为主流转化成将实际经验锻炼为主流方式，使学生印象深刻，如果学会了，知识技能的掌握会非常牢固。不同项目能够让学生了解不同环境的实际问题，开阔眼界，让学生学生在学校里就能够掌握工作时的能力。
4.项目教学能够大力推动教师朝着“双师型”的方向性质进步。教师由说教者变成启发者，学生在行为上不但能够独立实施项目内容，而且可以感受到团队合作的重要性，提高了学生独立学习操作的能力与团队精神。
5.项目教学法可以促进理论知识的讲述与实践技术培养的“一体化”，换句话说，就是“教、学、练一体化”。
二、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用
(一)可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。
(二)可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。
(三)可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。根据专业内容的要求，在合适的位置、墙面或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材如播放器、物品与多媒体器材等。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到实验室和训练场地中区，促进了学习与应用的一体化。
(四)可以完善课程教学程序与有效地成绩评价。在实施教学的时候，学生的技术程度是否有进步、知识的使用效率是否有提高与创新能力的`发展是否良好等必须作为基本标准。可以通过技能与理论相穿插融汇的教学方法，同时做出有效的处理决策，提出能够用于实处的看法，切实表达出学生的各方面能力水平，并通过总结等，为后续的教学打好了基础。
三、项目教学法在《机械制图》教学中的实践
项目教学法是一种需要师生通过一起来做一项“项目”来做的，各个环节以此推进来实现教学目标。《机械制图》作为机电专业的基础课程之一，其特点是有着特别强的实用意义，这就让学生必须掌握一定的空间想象能力与逻辑思维能力。能够充分的达到市场要求的水平，成长为高能力的、实用型专业人才。
(一)《机械制图》项目教学的实施步骤
1.教学目标分析。先从掌握绘制零件草图的基本要求入手，既然开始学习绘制专门的零件工作图，这样可以充分培养动手能力、各方面素质，以及耐心细致的好习惯和人与人之间的合作方法。
2.项目选择分解。教师可以利用现有条件收集些零件，指导学生之间搭配，分成多个项目小组形成团队协作的局面，各团队可以根据自己的爱好抽取零件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，并以此来安排项目工作内容、分配分工：教师指导大家在项目中绘制一定程度的零件工作图，有条件的学校或专业可以提供给用来实习的车间，在车间将根据他们绘制的零件图加工零件，进行后面课程的实习或实践。
3.制定项目计划。教师充分学生开发自己已经学习的知识、利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，并分析阐述它们要这样标注和选择的原因。然后各团队讨论分析：所抽取零件的特点?零件草图选择?尺寸标注方案?技术要求参考?如何绘制零件工作图?各团队准备好测量工具、方格纸、空白的图纸，各种手册、工具书;分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。
4.实施项目计划。在教学的时候，可以考察、分析、借鉴德国已经广泛采用的“双元制”、澳大利亚的TAFE方式或新加坡教学工厂那种的教学方法，将以往大班的学生们小组化，把加强学生技术与素质为重点来进行教学。把所有学生分为多个小组，每个组5到6人，教师则把知识点与教学内容设计为项目内容，制定项目流程与任务书。学生们再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作。组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成测绘零件，做出草图，也可以在团队之间进行讨论、互相学习交流;教师巡视、指导、解疑。
5.项目展示评价。过去陈旧的的教学方式是将书本作为根本依据，而项目教学法的实施，是应该以能力的提高为根本目的。在教学的实施过程中，学生的技能水平的提高、运用知识的能力的加强和创新能力是否得到发展等应该是作为衡量的基本标准。可以采用技能和理论双管齐下的考核方法，同时提出相关的意见、建议，指出不足，提出图片进行改进的要求，做到真正能够反映出学生的真正能力水平。
6.组织实习效果展示，促进相互交流。教师对各个小组项目的实施情况予以综合评估之后，让学生们展示自己的成果，互相交流、学习。利用这样的方法，不但能够提高学生的实际技术水平、促进动手能力的提高与各方面素质的提高，还可以让学生明白团队合作的重要性、加强职业道德水平，为学生们工作后的互相协作与再深造铺垫号良好的基础。项目教学法将学生作为《机械制图》教学的核心，时间发现，让学生们自主的制图、交流、学习，能够取得良好的效果。项目教学法现在已经在德国的职业院校中广泛的普及采用。值得注意的是，采用项目教学，对任课教师的理论与实际操作能力的要求都较高。
(二)实施项目教学法的关键
1.多方优化教学模式、塑造适宜的专业气氛。因为《机械制图》的专业特点，要求教师优化教学模式，完善课程内容，塑造识图制图的气氛，提高空间想象能力，填补陈旧教学方式的不足。过去的“填鸭式”教学模式已经落伍了，项目教学法突出的是学生的自发学习，积极主动的去研究。比如，让学生们根据自己所学，构思设计与动手制作模型，学生们可以事先准备好橡相关用品，然后根据设计来搭造的具体结构，根据先前设计的制图来实施切割。这样一来学生们又动了手还动了脑，锻炼了工作中的思维能力。这样把学生作为中心，强调学生自主学习的教学方法，激发了他们的思维能力和积极性，加强了对专业课程的学习兴趣。
2.练习识图能力、画图能力等的训练。从图线的标准再到到国标(GB)的学习，加大学生们基础能力的训练力度，充分掌握基本的绘图技法。在教学的时候，要求学生们看图要详细观察视图形状的不同，弄明白视图里所有的点、线、面的空间含义，将设计出的空间模型进行对比检验，从发现的错误中得出正确的答案。
3.及时进行总结、交流、普及。教师应及时总结经验、不足，也可以将《机械制图》的项目总结成讲义，甚至可以指定《机械制图》项目教学的教材，进行较大范围的推广;教师要特别萃取以往的教学方法的优点和实用之处，将一个完整的大目标分割为各个小目标，其中小目标表现于项目里的各个流程之中，能够使学生在训练中有了系统的、全面的理解、把握与体会;一般认为的项目是生产某个具体的产品，其目的是为了提高学生全面的专业技能。不过《机械制图》课程的开发项目是不必拘泥于形式，《机械制图》教学项目的设置，是达到学生能力提高的目标，所以，无论是零件、部件还是完整的机器，只要它对教学有所帮助，就可以拿来做项目。实践经验得知，小型的项目对那些刚入学不久的学生来讲更加的容易学习一些，等达到了一定的基础水平，就可以整合所学的各个部分的专业内容来进一步设置复杂些的项目，此时参与较大的项目才是比较有必要的。
四、结语
项目教学法是在建构主义的思想理念的基础上，利用建设取“项目”来塑造“情景”，利用“协作”来进行学习，利用项目“完成”来启发“意义建构”，从而达到提高知识、能力、素质的目的。中职学校《机械制图》课程的“项目化”渐渐成为课程改革的重点内容之一，不过在《机械制图》中使用项目教学法，仍然处在探索的阶段。现有的实践证明，《机械制图》的学习非常倚重实操环节，特别符合项目教学法的理念。教师在运用该教学法时，可以喝课堂讲授等别的教学方法结合起来，去粗取精、取长补短，使教学更加德高效，使教授的内容变成学生们的真正本领，达到“成就优秀、就业顺利、生产高效、事业成功”的效果。
总而言之，在《机械制图》的教学里面科学的准确的运用项目教学法，促进了当代教育的教学革新，扭转了以往落后低效的教学方式，给予了学生充分学习的优越环境，不仅能够利用现代教学理念、先进模式对知识达到综合运用的效果，还能够在教学的各个环节里既展现了教师的指导作用、实现了教师的事业价值，又突出了学生的自主地为，为能力的提高、顺利的就业做好铺垫，使课程的教学质量与效率等多方面产生较大的进步。
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