摘要：篮球是中职学校的一门体育专项课程。篮球项目本身对于学生身体的综合素质要求较高，因此，有效的教学方法是关键。本文结合中职篮球的教学实践，就中职篮球教学质量的有效提升策略进行了探讨，以期激发学生的篮球学习兴趣，使其较好地掌握篮球这项运动技能。
关键词：中职篮球；教学质量；提升策略
中职教育是基础教育的重要组成部分。篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程。因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，篮球也是开展最为普及、广受中职学生喜爱的一项体育运动。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但由于篮球项目的特殊性，其对于学生身体的综合素质要求较高，使得很多学生对于篮球的学习仅仅停留在兴趣层面，而没有深入掌握篮球运动的技能。据此，就需要教师通过有效的教学方法进行引导。尤其是如今，随着社会经济的飞速发展，企业对于职业技能人才的需求越来越大，要求也越来越高。中职学校作为培养职业体育人才的重要基地，更应该采取措施，积极探索有效的体育教学策略，为社会培养更多的高素质体育人才。在这种形势下，有必要对中职篮球教学质量的有效提升策略进行探究，以期寻找一条科学有效的教学捷径，更好地促进学生篮球学习兴趣的提升和运动技能的提高。
一、引导兴趣，树立正确的学习动机
学习动机是学生主动参与学习过程，获取知识，实现技能提升的一种积极的心理机制。篮球因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，而深受中职学生的普遍喜爱。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但对于篮球的学习动机仅仅停留在表面，并没有深入掌握到篮球这项运动技能的精髓。而中职阶段的学生，可塑性还比较强，据此，教师应当正确引导学生的学习兴趣，让学生懂得篮球运动的道理和学习的意义，诱导学生将学习兴趣放在正确的学习路径上，树立正确的学习动机。例如，笔者在日常的篮球教学中，不会一板一眼地照本宣科，而是经常会向学生讲解一些篮球运动的意义和运动的道理。在日常教学之前，笔者会先给学生讲解一些篮球运动的重要意义：由于现代社会的生活节奏加快，电子产品充斥在我们的四周，人们的时间已经被工作、学习和娱乐活动所填满，很少有运动的时间，以至于很多青少年处在亚健康的'状态，而篮球是一项全身性的对抗性运动，在运动的过程中，能够锻炼人的协调能力，提高人的运动技能和团队精神，因此对健康大有裨益。这些讲解能够让学生体会到篮球运动对健康的重要作用。除此之外，笔者还会向学生讲解体育名人为国争光的事迹，培养学生的荣誉感和自豪感，使其加深对篮球运动的认识，使学生真正爱上篮球，将学习的兴趣都转移到篮球运动技术的掌握上来，培养正确的学习动机。
二、创设情境，降低篮球技能练习难度
生活情境就是教师在课堂上根据教学的需要，所营造的一种贴近学生实际的生活化的学习场景，将教学内容生动地展现在学生的眼前，给学生一种亲切感，使学生更乐于自觉参与到学习活动中。对于篮球教学来说，技能学习是关键，但技能练习具有一定的难度，只有长期的训练才能收到一定的成效，而长期模式化的技能训练又很容易让学生感到枯燥、乏味，由此降低了学习的质量。据此，教师可以结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，降低学习的难度，使学生感受到篮球学习的乐趣，让学生在寓教于乐的氛围中，突破学习障碍。例如，在教学“运球”这项篮球运动的基本技能时，大部分学生在小学的时候已经有过初次接触，学生们都认为运球的技能很简单，不需要反复练习，以至于在上课的时候大多数学生都呈现出一种心不在焉、兴趣淡漠的学习现状。殊不知运球这项技能虽然是篮球运动中最基础的，但也是最难的，只有掌握到了良好的运球技能，才能学会移步，精准地传球和巧妙地闪避对方。因此，针对学生们的学习困惑，笔者结合教学内容，为学生创设了一次“贴烧饼”这一生活化的学习情境。贴烧饼的游戏是学生们在日常生活中经常会玩到的一种游戏，因此参与的积极性都比较高。在贴烧饼的游戏情境中，学生们被分成两组，每组站成一个大圈，圈外和圈内分别站一名学生，充当追逐者和被追逐者，游戏开始时，追逐者和被追逐者沿着圈外运球快速奔跑，在运球过程中，被追逐者可以随意贴到一名学生的背后，该学生则成为被追逐者，周而复始。这期间球不能脱轨，直到某人被抓，游戏结束。为学生创设感兴趣的生活情境，显著地提高了学生们的参与热情。学生们不仅玩得不亦乐乎，也在不知不觉中提高了他们的运球技能。
三、差异教学，提高篮球教学实效性
中职教育由于其教育的特殊性，学生的组成结构比较复杂，能力水平也是参差不齐，若采用“一刀切”“一言堂”的教学模式，必然做不到最佳的教学效果。这就需要教师实施差异化教学，即在全面了解和掌握学生个体差异的基础上，根据学生不同的学习能力、习惯、身体素质等，对学生进行分组、分层化的教学，每一层级或小组设定不同的学习任务和目标，并实行动态的分层化管理，以帮助学生更好地掌握篮球运动的技能，提高篮球教学的实效性。例如，笔者在进行篮球教学前，会先摸清学生的底子，了解每一个学生的身体素质、运动水平、学习能力、行为习惯等，然后根据教学的难度实施差异化的教学，将身体素质和心理素质都比较好的、运动技能比较发达的学生分为A组；将身体素质与心理素质良好的，对篮球运动有着一定的兴趣和基础的学生分为B组；将身体素质和心理素质一般，且缺乏篮球运动基础的学生分为C组。对于基础较好的A组学生，笔者会给他们尽量多布置一些拓展性的训练，制定更高的目标，多为他们提供表现和展示自我的平台，促进其能力的进一步提升；对于B组学生，对他们的任务以篮球技能的训练和基础的强化练习为主；对于基础较差的C组学生，以鼓励为主，主要激发和培养他们的篮球学习兴趣，克服学习障碍，对于比较特殊的学生则采取个别辅导训练的方式。在差异教学过程中注重保护学生的自尊心，实施动态的差异管理，根据学生不同的学习表现，灵活调整层级，充分提高教学的实效性。
四、分层教学，因材施教，加强篮球教学的针对性
学生的性格、身心状态、爱好特长是不同的。这种差异化现象提醒教师在开展篮球教学活动时，务必要结合不同的学生情况采取相应的教学方法进行引导。同时，学生对所学知识的理解能力和掌握程度也不同，学习一段时间后，学生们的篮球技能水平也会参差不齐，针对这一情况，教师应进行分层教学，按照学生的水平可将学生分为A、B、C组三个级别。不同层次的学生，教学内容、教学目标和教学方式也应有所差异，目的是使所有学生均能在原有的基础上获得进步。若对教学活动一概而论，则会导致技能掌握不佳的学生跟不上教学进度，而技能掌握较好的学生不满足于现状，势必导致最终的整体教学成果不佳。所以，教师务必开展分层次教学，对于不同层次的学生给予相应的指导，加强篮球教学的针对性。
五、竞技比赛，培养学生篮球竞技意识
篮球是一项具有对抗性的全身性运动，也是体育竞技比赛的一个重要项目，因此，对于中职学生的篮球教学，除了旨在培养学生掌握基本的篮球运动技能之外，更重要的是让学生将技能运用于实践，培养学生的篮球竞技意识。这就需要体育教师为学生创设更多的参与体育竞技的机会和平台，让学生脱离单一枯燥的技能训练，在丰富多彩的比赛项目中，展示自我、表现自我、超越自我，激发学生的运动激情，培养学生的竞技意识。例如，“投篮”是篮球运动中最重要的技能之一，也是篮球运动对抗性最强的一项技能。为了让学生能够更好地掌握投篮的技巧，笔者指导学生开展了一投篮的比赛。笔者将学生们分成了三个小组，分别进行三场比赛。第一场比赛的项目是定点投篮，第二场是往返投篮，第三场是跨步上篮，三场比赛的比拼均以哪个小组的投篮数最多，动作最标准为胜利，以此活跃学习气氛，提高学生的参与乐趣。除此之外，笔者还会和学校其他体育组的老师定期举办一些篮球比赛，以班级为单位，每个班级派一直不少于10人的篮球队，比赛的时间为每月或者每个季度一场，安排好固定的赛季和赛程，从中决选出一二三名。前三名的球队都可以获得由学校颁发的荣誉奖状和奖品，以此嘉奖学生的比赛表现，激发学生的斗志，培养学生的竞技意识和团队精神。总之，篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程，也是广受中职学生喜爱的一项体育运动，对于提高学生的身体综合素质有着重要的作用。作为中职体育教师，我们应当重视篮球的教学意义，在教学实践中，不断探索、总结最有效的篮球教学方法和模式，以提高教学质量，培养学生的篮球学习兴趣，熟练掌握运动技能，全面培养学生的体育竞技意识，以增强中职生的社会竞争力。
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