摘 要： “西方经济学”是关于西方经济学理论的整体概况， 包括宏观经济学部分和微观经济学部分。以往对西方经济学的课堂讲授主要还是以理论授课为主， 学生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方经济学的教学模式应坚持以学生为中心的主体思路， 通过改革课堂教学模式， 改变课堂教学方法， 来提高学生的积极性、创新性， 获得更好的课堂教学成果。
关键词：西方经济学； 课堂教学； 教学指导；
西方经济学由于其理论性强、内容抽象难懂、专业词语晦涩深奥， 使学生们在学习过程中感到枯燥乏味， 对其缺乏学习兴趣。笔者通过对现阶段西方经济学在课堂教学中出现的问题进行分析， 提出一些有助于改善教学质量的方式、方法。
1、 西方经济学的教学现状
西方经济学课堂授课还是以理论讲授为主， 教师还是占据主导地位， 课堂讲授还是以书本知识为主， 并不重视教学方法、教学手段的改变和与学生之间的互动。因为理论知识的枯燥、难懂， 师生互动的缺乏， 学生的参与程度和学习热情也不高， 始终处于一个被动的地位。
1。1、 教学形式单一， 方法陈旧
现阶段的教学还是采取较传统的方法———课堂讲授， 是教师在教学过程中只利用书本中的概念和理论进行讲解的一种教学方法。这种方法使学生不能在学习过程中去主动地学习和独立地思考， 处于被动接受的学习状态。由于西方经济学的复杂难懂， 使学生在学习的过程中遇到一些困难， 因此需要学生能够主动地去思考理解。而传统的教学方式会使学生失去对学习的积极性与主动性， 这就无法提高西方经济学的教学质量。
1。2、 学生重视程度十分有限
学生在当今社会的影响下， 往往倾向于只在乎最终的考试结果， 不注重学习的过程；或将学习的重点放在对今后工作有直接作用的实践性课程上， 如“会计学”“金融学”“市场经济学”“物流管理学”等其他学科， 而忽视了西方经济学等这类理论课程的重要性。
1。3、 教学内容多， 课时量少
本学院的“西方经济学”课程分为微观经济学与宏观经济学两个部分， 一共54学时。由于西方经济学的知识点系统又庞杂， 在这54学时内课堂能够讲授的内容变得十分有限， 使教师不得不放弃对一些重点知识内容的延展性的分析与讲解， 突出了学时不足的缺点。
2、 提高教学质量的`对策
要提高教学质量， 就要充分利用课堂时间， 改变现有的课堂教学方法， 添加教师课堂授课的内容， 激发学生主动学习、自主学习的良好习惯， 培养学生的自我约束能力。要保证学生在课堂教学活动中的主体地位。
2。1、 用简单易懂的、通俗的语言帮助学生理解
学生接触西方经济学时， 多数时间会觉得术语多， 词义生僻， 晦涩难懂， 不能快速准确地理解其含义。当老师进行到下一个知识点时， 学生还未理解上一个知识点， 知识的传递与吸收就产生了无法同步的现象。所以采用通俗易懂的、非专业性的、浅显的语言去讲解生僻的术语和基本概念， 在课堂教学环节和教学内容上是非常重要的， 可以使学生对知识快速地吸收、理解， 同时又使学生克服了理解生僻术语的问题。例如， 在对需求中的弹性需求进行讲解时， 要着重强调， 因变量变动的百分比， 是百分比与百分比之比， 只要找准自变量和因变量， 就能理解弹性是自变量变动1%时弹性需求的变化， 那么理解就变得简单了。又例如， 在分析需求与供给时， 讲授时可以适当地举一些身边的例子， 让学生有直观的想象空间， 让例题变得浅显易懂， 让学生在思考之余还能踊跃地发表自己的看法。
2。2、 利用多媒体教学
随着现代科技的迅猛发展， 计算机技术被广泛应用到各个领域， 而这其中也包括教育教学领域。在教学中， 教师要将多媒体教学与课堂教学相结合， 利用多媒体辅助教学。不要将多媒体课件视为可有可无的累赘， 只当作为完成教学工作的一部分。在西方经济学的课堂教学过程中， 教师通过多媒体的辅助可以为其提供传统课堂讲授教学方法中无法达到的效果， 可以提供大量的图表、图片、数据、资料、案例分析等， 节省了写板书的时间， 实现多媒体真正的辅助课堂教学的灵动力。
2。3、 案例教学与课堂讨论相结合， 引入思考
案例教学与传统教学相比较， 前者更注重事实， 教师在深入浅出地讲授知识的同时， 学生可以根据已经学到并掌握的理论知识， 结合具体案例进行分析讨论， 使所学到的某些知识点、某些重要的知识层面在实例分析的过程中可以进一步加深理解、记忆。在西方经济学的课堂教学上， 案例分析是必不可少的一个环节。大量的案例出现在与西方经济学相关的书籍或专着中， 其中一些经典的案例是大家耳熟能详的， 例如博弈论里的“囚徒困境”， 我们可以在课堂上对经典案例进行分析， 使一些晦涩难懂的原理通过分析解释， 变得简单明了， 浅显易懂。但是， 由于中国国情的特殊性， 在课堂讲授时不仅要靠书本上的案例分析， 还应把西方经济学的基础知识与中国的国情相结合， 引用一些发生在身边的， 与现实生活相贴近的经济现象及经济案例进行分析。学习西方经济学， 不仅仅是让学生们学习其理论知识， 还应将所学的知识应用到实际生活中去， 对发生在现实生活中的微观、宏观经济现象进行分析、解释， 并活学活用解决现实中的经济问题， 或者能对社会上的一些经济现象提出一些合理化的建议。这样就可以使学生对抽象的概念和理论更容易理解， 减少学生厌学的心理。
2。4、 培养学生学习西方经济学的兴趣
这是学好西方经济学最重要的一点， 哪怕教师的语言再通俗， 多媒体教学质量多么好， 案例分析多么生动， 如果学生没有学习西方经济学的兴趣， 那么一切努力都不会有良好的回报。从教育心理学的角度看， 学习兴趣是指学生对某种事物的积极的认识倾向与情绪状态。兴趣又是因为人在有某种需求时产生的， 通过研究获得某种知识的心理特征， 是推动人们渴求知识的一种力量。在课堂教学过程中， 如何提高学生的学习兴趣， 让他们从讨厌学习变成喜欢学习是每个教师应首要思考的问题。首先， 课堂教学过程的开始很重要， 起一个良好的开头， 让学生开始就被吸引住， 然后再采用循序渐进、由浅入深的教学方式， 注重对基本概念的讲述， 多运用一些简单的话语来解释晦涩的术语， 缩短对非重点理论模型的讲授时间， 多从学生感兴趣的内容入手， 在讲授书本内容的同时， 多结合身边的案例分析， 带动学生学习的积极性， 达到学生主动、自愿地去学习西方经济学。
3、 结论
社会不断地在发展和进步， 变化每天都在发生， 对于教师来讲， 在课堂上如何改变传统的教学模式和单一的教学方法， 是教学改革实践的必经之路。我们要培养学习学习的兴趣， 不要把学习当成一种负担， 要培养学生良好的学习态度和方法， 要对新教学方式做到充分利用， 例如， 网络、多媒体等， 要提高学生在学习中独立动脑动手能力， 大幅度提高课堂教学的教学效果。
参考文献：
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