摘要：近些年来，小学生身处于经济、社会、科技、娱乐等较发达的环境之中，导致他们的心智发育出现早熟现象，还有很多小学生从小便承受着较大的压力，这就不可避免地使他们产生了较多的心理问题。在这种背景之下，心理健康课程引起了广泛的重视。其中，游戏教学法能够大大调动学生的学习积极性，使学生在游戏中习得相关知识，提高他们的抗压能力、适应能力等，对于构建心理健康高效课堂十分有益。对如何在小学心理健康课程中使用游戏教学法展开了讨论。
关键词：小学；心理健康；游戏教学法
在心理健康课程中，教师总是以机械、单一、固定的教学模式，使学生渐渐产生了厌学心理。这不仅不可以解决小学生的心理问题，还会加重他们的学业负担。而“爱玩是孩子的天性”，将游戏的应用于小学心理健康课程之中，能够让思想不成熟的小学生在游戏引导下，将自己潜意识中的心理问题表现出来，以便教师更好地帮助他们，是一种符合小学生身心发育、认知、智力等特征的有效教学手段。下面，笔者从设计多样化的游戏活动、制定游戏规则、尊重小学生的感受三个方面，讨论将游戏应用在小学心理健康教学中的策略。
一、设计多样化的游戏活动
小学生天生喜欢多变、新鲜的事物，任何单一、一成不变的事物都不能夠长久地吸引他们的注意力。因此，教师在心理健康课程中应用游戏教学法的时候，要注意设计多样化的游戏活动，使小学生对参与的游戏保持期待，激发他们的学习兴趣。不仅如此，不同的游戏有着不同的教育作用，能够解决小学生不同的心理问题，设计多样化的游戏活动，还能够满足不同学生的心理健康教育需要，使每个小学生都能够健康成长。比如，沙盘游戏是利用白沙以及玩具进行心理治疗，能够让小学生置身于自由与被保护的环境之中，使学生根据自身的心理状态创造出一个能够反映他们内心世界的外部世界，从而达到治愈的`效果。这种游戏能够帮助小学生解决学习中的困难、情绪问题以及人际关系问题等，能够让学生变得更加自信、友好、团结、友爱。再者，亲子游戏是指学生家长在心理辅导老师的帮助下，对学生进行心理教育，使学生自觉改正不良的情绪或行为，是一种将家庭教育与学校教育相结合的游戏方式。亲子游戏不仅能够解决小学生的心理问题，还能够使父母与小学生的关系变得更加融洽。由此可见，游戏形式多种多样，教师应该根据不同的教学需要，合理选择适当的游戏，解决小学生的心理问题。
二、制定游戏规则
小学生的自制力较差，他们的纪律意识也比较薄弱，如果他们在游戏中忘我投入，那么很可能会违反游戏规则，出现失控局面，使得游戏教学形同虚设。因此，在利用游戏教学法的时候，教师一定要制定明确的游戏规则，让小学生有着明确的游戏方向，保证学生在充分享受玩游戏的自由的同时，还能够使他们自觉树立纪律意识，促进心理健康教学的高效化。教育游戏与一般的游戏不同，它不仅要保证学生对心理健康课程的学习兴趣，还要让学生在游戏中获得成长，因此，制定严格的游戏规则，还能够提高小学生的意志力与自控力。
三、注重小学生的游戏感受
很多教育游戏都是在教师与学生的想象中设计并完成的，但是小学生在游戏中投入的精力与获得的体验都是真实的。在心理健康课程中所使用的游戏，大多数都是为了反映在小学生内心深处被压抑的本真，以及他们在现实生活的遗憾与不满。因此，教师一定要关注小学生的情感体验，让小学生能够意识到自己在成长道路上可能遇到的困难，从而以更加积极的心态与更沉静的态度来面对并解决这个问题。在游戏中，小学生能够做到身心放松，释放自己的真实情绪，在游戏中完成现实中无法完成的愿望，保证身心健康成长。比如，每当组织学生玩游戏的时候，我都会认真观察与记录小学生的具体表现，与他们平等对话，了解他们在玩游戏时的真实想法，从而判断这个游戏是否能够帮助他们纾解压力，释放自我。如果小学生普遍反映对某一游戏不感兴趣，我就会及时反思，判断自己所设计的游戏是否出现了问题、学生感兴趣的游戏是什么、需要对这个游戏进行改良还是完全放弃等。
总而言之，心理健康课程是保护小学生健康成长的重要科目之一，在本门课程中，应用游戏可以更好地体现小学生顽强的生命力，对于治疗小学生的心理问题有着积极的作用。教师在心理健康课程中应用游戏教学法的时候，要注意设计多样化的游戏活动，使每种游戏都能够充分发挥积极的教育作用，尽可能全面解决小学生的心理问题；教师要制定明确的游戏规则，使小学生在规则的引导下玩游戏，保证游戏教学法高效、有序；教师要重视小学生的情感体验，从而设计出能够真正解决小学生心理问题的教育游戏。
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