一、思维导图对初中历史学科的意义
有人认为，导致学生历史学习兴趣低的原因包括：现行的考试制度和教学体制使历史学科客观上成为了“副科”；“二战”后，历史教育在世界各国的地位普遍下降，这也在一定程度上影响了我国的历史教学；历史教材“难、繁、偏、旧”，师生均处于煎熬之中；教学观念滞后，教学手段单调。还有人提出，学生对历史课不感兴趣，主要有以下几个方面的原因：知识要求具体，能力要求泛化，情感目标缺失；教学过程以讲为主，教材至上，教案格式化；教学评价方式单一，重结果，轻过程；题海战术，死记硬背。由此可见，虽然导致学生学习兴趣低的原因很多，但教学方式落后、教学手段单调无疑是其中重要的因素。思维导图讲究图文并重，将左右脑紧密结合，有效地刺激了大脑机能，可以极大地激发学生学习的兴趣。因此，将思维导图运用到初中历史教学中，是一种有意义的尝试。
二、思维导图对学生学习历史的意义
1.有助于增强学生自主学习的意识
学生在运用思维导图学习历史的过程中，由于自身知识结构、思维习惯、认知程度等的不同，会更多地注入自己的思考，因此，制作的思维导图会带有强烈的个人风格，具有明显的.主体性。这种个性化的思维导图体现了制作者与他人对知识的不同认知，往往需要制作者查阅更多的资料，进行更多的思考。这些努力，有助于增强学生自主学习的意识。
2.有助于提高学生处理信息的能力
处理信息的能力是学生学习历史时需要重点掌握的能力。但现实却是，很多学生看不懂材料，不会分析材料。这是因为，他们不会捕捉材料中的有效信息。思维导图本身就是一种信息处理工具。制作思维导图时，学生首先必须获取关于某个主题的多种信息，然后，通过和同学、教师的信息共享及协商，对这些信息进行分析比较，去粗取精，去伪存真。这其实就是获取、处理、分析信息的全过程，也就是说，学生在构思思维导图的过程中，就是在学习处理信息的技巧。而最后绘制成完整的思维导图，则是对信息的创造和发布。
3.有助于培养学生的创新思维
与被动地接受教师给予的现成内容相比，思维导图要求学生自觉、主动地参与其中，他们需要付出更多的努力和实践。因此，思维导图客观上调动了学生的创造性思维，他们必须将所学知识、所获得的信息重新加以整合，以一种合理的方式进行呈现，以便加深记忆。如果学生经常性地绘制思维导图，他们的创新思维一定会获得长足的发展。
三、思维导图对教师个人发展的意义
1.有助于提升教师的教育教学水平。
目前，为了更好地巩固课堂知识，教师往往布置大量的作业，从而导致学生陷入题海，历史学科也是如此。这占用了学生大量的时间，耗费了他们太多的精力，对他们的身心发展十分不利。通过思维导图，教师可以从一个中心点出发，进行知识点的关联，教会学生触类旁通、举一反三、归纳总结，这不仅使学生摆脱题海困境，而且，借助思维导图，抓住关键词，构建整体知识架构，也能促进教师教学的科学性和针对性。这样，教师备课时会更加轻松，讲授知识时思路会更加清晰，教学效率无疑会大大提升。
2.有助于教师形成个性化的教学风格。
一个优秀的教师，必须要有个性化的教学风格，要能实施个性化教学。个性化教学要求教师尊重学生的个体差异，要营造民主和谐的教学氛围，允许学生表达自己的想法。通过思维导图的设计，教师可以更好地了解学生的学习情况，了解学生的知识构成，从而更好地实施个性化教学。思维导图作为一种革命性的思维工具，有效地改变了传统的教学方式。对初中历史教学而言，思维导图既与课改理念相符合，又能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率，而且对教师的个人发展也能起到积极的推动作用，值得大力提倡。当然，作为一种新的教学手段，如何在教学实践中发挥其最大作用，更加有效地解决教学实践中出现的问题，还需要我们广大教育工作者不断探索。
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