教学论文：小班幼儿的有意注意培养策略
【摘要】小班幼儿处于能力快速发展的关键期，而许多幼儿在课堂上注意力不集中，因此，在课堂教学中重视培养幼儿的有意注意，对提高学习效率有着很重要的意义。文章对如何提高小班幼儿的有意注意提出了建议。
【关键词】幼儿；有意注意；培养策略
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”有些家长经常能听到老师反映“孩子注意力不集中，上课开小差，学习跟不上”，所谓的开小差，指的就是幼儿注意被某些刺激物干扰了，形成了无意注意，这时就需要教师采用一些方法将幼儿的注意转移到活动上来，形成新的有意注意，从而掌握活动中的内容。
一、什么是有意注意
有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。如在幼儿园的科学活动中，教师布置任务“注意了，接下来要按照这样的步骤”时，幼儿的注意会通过自身意志的努力控制，由其他事物转移到老师的话上来，因为他需要知道操作流程才能完成任务。
二、小班幼儿有意注意的发展
幼儿的有意注意从幼儿前期开始萌芽，其有意注意是随年龄的增长而逐步发展的。小班幼儿处于注意发展的早期，其注意以无意注意为主，有意注意才刚起步，当接收到外界的要求时，可以短暂地控制自己将注意力转移到某一事物，但这种注意及其不稳定，一旦受到外界刺激，立马就会分散注意，即使是在周围没有刺激的情况下，有意注意一般也只能集中3～5分钟，所以在小班的教学活动中，教师基本不会提供过多的注意对象。比如，当教师提供图片让幼儿观察时，如果图上同时呈现了几种色彩鲜艳的可爱动物和一片森林，而需要观察的对象只是动物身后茂密的树林，这时幼儿的注意首先就会被小动物吸引，而无法较好地对树林进行观察，由此导致教学计划不能有效展开，所以只需展示需要进行观察的小树林即可。
三、小班幼儿有意注意产生的条件
由于教学对象是小班的幼儿，他们的注意力非常容易分散，因此，为了发展他们的有意注意，必须先了解有意注意产生的条件。
1.了解任务内容。幼儿的有意注意是在活动中发展起来的，当接收到任务后，幼儿会根据对任务完成意义的理解来调控注意的集中，对任务目的了解越清楚，完成任务的愿望就越强烈，注意也越集中。
2.展开丰富有趣的活动。在幼儿园，幼儿的基本教育活动是游戏，通过参与趣味的活动，幼儿能努力把注意集中在感兴趣的游戏中，并在老师的指导下完成活动，从而得到一种自我满足，因此，各种游戏、活动的'开展对幼儿的有意注意都具有积极的作用。
3.激发幼儿对活动的间接兴趣。只有在活动开始时抓住幼儿的兴趣点，使幼儿能投入活动中，才能使整个活动得以有效展开。所谓间接兴趣，就是当幼儿需要学习了解某一自己并不感兴趣的事物，感到很排斥，但通过老师的介绍，了解到学习这一枯燥的知识能帮助自己学习另一自己很喜欢的事物，从而提起兴趣，展开了良好的学习。
4.根据幼儿的性格及意志力。不同的幼儿会有不同的性格特征，对待事物的态度、方法都不同，通常，好强、不服输的幼儿在遇到任务时，会强制自己服从任务，如在建构类区域游戏中，有的幼儿在遇到自己辛苦搭的积木倒塌时，会生气，懊恼，然后全部推倒改玩别的游戏，放弃继续完成。而那些好强的孩子则反应完全不同，他们也会懊恼，但不会轻言放弃，而是不服输地坚持完成，在生活中，这类幼儿的注意力也都很好，学习效率会更高。
5.根据教师的语言提示和指导。在活动中，老师会用语言来指导幼儿需要注意的情况，从而达到让幼儿注意集中的目的。如在科学活动中的操作环节中，老师说：“注意看，在用放大镜观察时使用方式要注意。”这样一说，对于这一环节幼儿就会格外注意，减少失误。
四、提高小班幼儿有意注意的方法
为了提高小班幼儿的活动效率，使其能运用有意注意辅助自己获得知识，教师需要在活动中采用一些手段来帮助幼儿获得有意注意。
1.防止无关刺激的干扰。由于小班幼儿的注意力极其容易分散，对新奇的事物总会感到好奇，因此，在活动中，教师最好不要一次呈现过多的教具；上课前应把教室里其他与课堂内容不相干的的玩具、图片等教学用具收起来；而课上要用到的教具也不宜过早呈现，到要用的时候再呈现，用完就马上收起来，防止分散幼儿的注意。教师自身要注意所穿服饰要干净整洁，不要太过鲜艳，以免引起幼儿不必要的注意。
2.将幼儿园的作息制度与家庭作息相衔接。由于小班幼儿初入园，他们在家中的作息与幼儿园的出入很大，对他们会有一定的影响，因此，不仅在幼儿园要严格执行合理的作息制度，回到家后也应与幼儿园的作息衔接，制订合理的起居生活制度，使幼儿能习惯这一作息，并获得充分的睡眠和休息。即使在双休日，也不能过度放松而打乱作息，要保证让他们有充沛的精力迎接新一天的生活、学习、游戏等活动，从而有效防止注意分散。
3.培养良好的注意习惯。小班是行为习惯培养的关键期，在日常生活中，家长应透过各个方面培养幼儿“做任何事都集中注意”的良好习惯，使他们有要集中注意的概念，不论在幼儿园游戏活动，还是在家里做任何事都不能任意妄为或是漫不经心。在幼儿专注于某一件事时，成人不应随随便便就去进行干扰，以免打断幼儿的思路或进程，这样才能使幼儿在日常生活中养成做事要集中注意的习惯。
4.无意注意和有意注意交替进行。小班幼儿的好奇心、求知欲都很旺盛，对任何新奇、好玩的东西都会感兴趣，因此，在活动中，教师可以提供趣味、生动的教学用具来吸引幼儿的注意，同时也要注意不能连续进行同一个活动，因为即使是幼儿感兴趣的无意注意也不会长时间保持。在教学活动中，幼儿的有意注意和无意注意会交替进行，所以教师还要培养和激发他们的有意注意。教师可在活动开始时向幼儿介绍本次活动的新本领，引起幼儿的关注，也可通过直观的成品或略微夸大的趣味语言让幼儿有迫切想学习这个本领的想法，从而逐渐能主动地集中注意，这样一来，即使对不十分感兴趣的事物，幼儿也能努力注意。
5.提高教学质量。教师应提高教学质量，这是防止幼儿注意分散的重要保证之一。教师应结合小班幼儿的年龄阶段特点及学习方式改善教学内容、改进教学方法，采用新颖、符合时代特征的手段来提高课堂效率；提供给幼儿的教具应色彩鲜明，生动形象，能吸引幼儿的兴趣；所用挂图或图片要突出中心，避免同一张图片中出现多个与教学不相干的内容；教师说的话要形象、有童趣，从幼儿的角度出发，便于幼儿理解。其次，教师要积极引起幼儿的兴趣，俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”一旦激发了幼儿旺盛的好奇心，他们就会产生一种迫切想要探索的欲望，这种欲望能促进幼儿持久集中注意，并有效防止其他刺激物的干扰。
参考文献：
教育部师范教育司。幼儿心理学. 北京：北京师范大学出版社，1999.
丁祖荫。幼儿心理学.北京：人民教育出版社，2006.
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