九年义务教育五年制小学语文教材以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用本）》为依据，着眼于提高全民族的思想道德和科学文化素质，在适当降低作文要求的同时，强化了作文基本功的训练，教学中，怎样才能更好地体现新教材这一特点，使训练到位呢？试以第人册基础训练１《说话·作文》教学为例略谈。
一、训练目标要明确第八册基础训练１《说话·作文》属看图作文类。画面是：一个小男孩倒背手，正出神地欣赏自己画的画。墙上，挂满了一幅幅大大小小的画，面面内容不很清晰。要求学生仔细观察这幅题为《未来世界》的画，展开想象，说话、作文。从作文要求看，这是一次对学生进行观察能力、思维能力、想象能力、创造能力、说话能力及文字表达能力的综合性训练。教师要凭借教材提供的直观、可视的画面材料，对学生进行口语评介和书面描述的作文训练。作文训练仅孤立地了解一篇的要求，还略显单薄，要取得高屋建瓴的主动优势，就必须将大纲要求、年段训练重点和单元训练重点与具体的篇章训练统一起来。
大纲规定：五年制小学的四年级已进入高段，作文训练着重于篇章内容。新教材从第八册开始，对学生进行“言之有序”的思维条理性训练，８篇作文中有６篇训练编写作文提纲。基础训练１的看图《说话·作文》位于８篇之首，属列作文提纲的前期准备，难度略低，作文中要求学生“按一定顺序写”。由此可见，本篇作文在全册教材中具有承前启后的重要作用。按一定的顺序说写训练到位，才能为后面列写作提纲训练奠定基矗教师只有把每篇作文在本册教材中的地位、年级训练点、知识点和大纲要求做全面疏理分析，教学目标明确，教学才有针对性。
二、训练方法要科学“言之有序”历来是作文训练的一个难点。小学生由于年龄小，思维条理不清晰呈普遍现象。加之有些教师平时阅读训练不到位，致使学生读写基本功不扎实，因而给作文训练带来一定的难度。九年义务教育大纲强调指出：作文教学要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的数量，还要求每次练习有一定的质量。要保证作文教学的质量，训练方法就要科学。
１．找准观察角度观察指导有个角度问题，如果指导方法得当，会事半功倍；反之，则会付出甚多，收效甚微。这幅图中居画面中心位置的是小男孩。观察时，可引导学生采用主从式的观察方法。先观察主人公小男孩。从背影推测小男孩的年龄──七八岁；从小男孩的衣着（巷起衣袖的衬衫、短裤、凉鞋）可判断季节──赤日炎炎的夏季；从小男孩凝视作品的神态和手中拿着削尖的铅笔可推测他此时的目的──想进一步修改画面。再观察小男孩画的画。因为墙上挂的画较多，要注意提示学生按照一定的顺序观察，并注意比较画的特异处。如画的纸张大小不一、颜色不同、挂得高低不齐，说明不是同一时间画的，有的也许是几年前画的。有几幅画还附着小画，说明小男孩随着年龄的增长对自己原来画的画不满意，还在补充新的内容。墙上的画虽多，但唯一画面清晰可辨的只有那幅有鲜红太阳的一张。最后观察处所环境。处所环境对揭示人物形象常带有提示性作用。这是一所楼房的`居室，说明他是一个城市小男孩。
２．品评理解画意一幅画，决不单纯是画者对客观现实的反映，它必然包含画者主观创作上“意”的表达。如何引导学生将观察到的零散的视觉印象串联起来，透过画面看出隐在图中的“意”，这对培养学生的认识能力、分析能力有着极其重要的作用。画面的主体是那个聪明可爱的小男孩，从他那勤于思考、富于想象、勇于创造的神态我们可以感受到画者对他寄予深深的情。再认真品味《未来世界》的题字以及画中初升的红日，重新审视这一切，小小的画面流露出画者对祖国的未来寄予殷切的希望：未来是你们的，未来世界的一切在你们手中，未来的世界等待你们去创造。前途是美好的，灿烂的！学生只有准确地理解、把握画的意图，说话、作文训练才能有根基。
３．启发合理想象本次作文训练要求学生紧扣《未来世界》的画面，进行丰富、合理的想象。首先应启发学生物我同一，从孩子们的眼中看世界。设想学生自己就是画中的小男孩，对未来世界有什么大胆的设想，请用画笔勾勒出来。如未来的学校、将来人们的居室、孩子们游玩的场所、人们的交通工具、将来的农村……其次，为打开学生狭窄的思路，教师可提供一些必要的资料。诸如国际发明奖等图片，录像。还可事先向学生布置阅读一些科幻读物，以丰富孩子们的知识，丰富他们的想象。有所凭借，想象会更趋于合理。
４．指导有层次他说说的训练，是对学生想象内容是否合理的检验，更是对写前理清思路的一种把关。训练说时注意：①首先要定向，确立说的主要内容、表达的中心。②想想怎样说。从本次作文要求看，目的不单单是训练学生想象未来世界是什么样的，重点在于训练学生能把想象出来的按一定的顺序叙述清楚，目的是对学生进行思维条理性的训练。而想象的内容只是思维条理性训练的一种凭借。指导练说时，一定要把握训练的重点。指导练说时要注意避免雷同。儿童从众心理较强，易受别人暗示。凡是练说中得到老师肯定、赞扬的地方，很容易被其他学生接受而形成众口一文。教师要鼓动学生相信自己，不要轻易随同他人而改换自己想象的内容，以培养儿童独立思考的个性品质。
５．训练严格地写常言道：说时容易写时难。一些在说时行得通的内容，形成文字时常常要有取舍。作文提示中有这样一段话：要想一想自己表达的主要意思是什么，写哪些内容，先写什么后写什么，还要注意把语句写通顺。这一句话提出四项要求：①确定文章中心；②选材；③安排写作顺序；④写后修改。这既是对教师教法的提示，又是对学生写作方法的引导。教学时，要依此对学生进行训练。为使学生安排好文章的思路，教师还可提示学生复习本单元有关阅读篇目，借鉴写法。
三、训练过程要完整每一项训练重点对学生来说都是一项新的学习任务，从接受新知到形成技能没有反复的训练是不能真正实现的。因此，对“按一定顺序写”这个重点一定要抓住不放。构思阶段指导，初稿形成后指导，讲评时还要反复强调，使之形成一个完整的训练流程。构思阶段指导。①对图的描述按一定的顺序。可指导学生按观察１按序进行描述。③对想象内容的描述按一定的顺序。先引导学生分析描述的内容属哪类。是写景，还是状物？然后据类选择具体的描述方法。如写景，可按方位顺序：由近及远、由远及近、由上至下、由下至上。也可按空间顺序描述。如状物，可按“整体──部分”或“部分──整体”。根据这样的思路起草文稿。初稿形成后指导。①自读。学生要边读边思考自己描述的内容与想象的内容是否一致，思路是否清晰。②听读。请老师和同学们从旁观者的角度帮助品评初稿所描述的内容是否层次清晰，是否按一定的顺序去写，语言是否准确。如有不妥之处，进行增、换、调、补。讲评时反复强调。可选文章内容想象丰富、条理清晰的优秀例文供同学们学习借鉴。同时，还要对想象内容丰富但条理欠佳的文章做典型剖折，引导学生共同修改，在修改中进一步提高具体的操作能力，使之真正形成技能。
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