科学教案

2022-05-21 科学教案

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的科学教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

科学教案 篇1

  目标:

  1.通过阅读科学知识图画书和自主探索,感知磁铁的吸引力。

  2.尝试用贴标记的方式进行操作记录。

  3.乐于阅读科学知识图画书并积极动手操作探索。

  准备:

  经验准备:认识回形针、螺丝等物品。

  物质准备:科学知识图画书,将磁铁做成魔术棒与幼儿人数相等,回形针、手帕、书本、不锈钢勺子、铅笔及与实物相应的图标人手一份,集体记录表。

  过程:

  一、阅读科学知识图画书,导入活动。

  出示图画书,第一页:“这是一本图画书,我们今天一起来看看这本书,小朋友去上幼儿园了,他的小背包放在家里,背包里有一根磁铁魔法棒,忽闪着眼睛也想跑出去玩……”

  第二页:“我们看看磁铁魔法棒跑出来了吗?你还看到了什么?”(好多小东西都围着磁铁)

  第三页:“发生什么事了?”(小东西和磁铁魔法棒吸在一起)

  “磁铁魔法棒到底能吸住哪些东西呢?”

  二、探索:磁铁可以吸住哪些东西。

  1.介绍操作材料:

  “我们看看这里有什么?”(回形针、手帕、书本、不锈钢勺子、铅笔及相应的图标)

  “磁铁魔法棒会把这里的哪些东西吸住呢?”(幼儿猜想、讲述)

  2.介绍操作和记录方法:

  “我们用磁铁魔法棒靠近这些东西去试一试,每一样都要去试试。”

  出示集体记录表:“这是什么?”(吸住和吸不住的标记)

  “你把磁铁魔法棒靠近回形针,如果能吸住回形针,就找一个回形针的标记贴在能吸住的格子里。如果磁铁魔法棒不能吸住回形针,就把回形针的标记贴在这个格子里。贴完了再去拿魔法棒吸别的东西去,试好了,再找标记来贴。”

  3.幼儿探索操作,尝试记录:

  每一种物品都去试一试,每试一种,记得把相应的标记贴到集体记录表中。

  三、集体交流,利用科学知识图画书进行集体记录、小结。

  1.观察集体记录表,讨论操作结果,出现矛盾答案,请个别幼儿操作验证。

  2.小结:磁铁能把有的东西吸住,也有的东西吸不住。为什么会吸住呢?我们以后再去找原因。

科学教案 篇2

  教学目标:

  1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验;会查阅资料;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

  2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。

  3.知道任何物体工作时都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。

  教学过程:

  一、提出问题

  观察课文图片,并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动?

  二、猜想假设

  学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程,猜想假设原因。

  三、制定方案

  小组之间制定活动方案。

  四、实施探究

  可以采取演讲或解说的方式,让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料,揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。

  师讲述:能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它,但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。

  问:生活中,你还知道一些什么样的能量?让学生自己总结:在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等,它们时刻在我们身边为我们服务。

  五、展示交流

  全班交流,学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料,供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问:我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢?请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能?

  问:同学们,想想看,如果没有能量,人类和自然界会出现什么样的情况。

  师:能量是所有物体工作或运动的源泉,没有能量,一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

  六、拓展创新

  让学生亲自体验能量的转化,并尝试解释能量转化的过程。

  七、教学反思:

  通过本课的教学,深刻的认识到:学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量,认识到不同形式的能量可以相互转化。

科学教案 篇3

  设计理念:

  充分利用课堂,让学生回味,找出微生物的特点,发现学习的内容和生活联系的很紧密,让孩子们喜欢课堂并完成导学目标。

  导学目标:

  1、通过“食物品尝会”活动,学会从提出的问题中进行准确的猜想与假设。(重点)

  2、学会搜集资料,验证猜想方法。

  3、能通过查阅资料了解什么是微生物。处理好微生物于人类的关系,明白有害微生物是怎样影响我们的生活的(难点)

  学习准备:

  1.白萝卜、酸萝卜;新鲜豆腐、霉豆腐;生面团、面包。每人一双筷子。一次性塑料碗。

  2.每个小组一张实验记录单;搜集相关微生物的资料。

  导学引领

  一、创设情境,激趣导入。

  1.独学:今天的早餐你都吃了些什么食物?并且还请你认真想一想这些食物大致是用什么方法制作出来的?

  2.对学:对子间互相交流一下。

  3.群学:在小组内说一说自己吃的食物情况,并且认真研讨一下这些食物的大致制作方法。并进行小组总结。

  4.大展示:小组代表在班上进行汇报。

  5.学生代表进行总结:我们平常吃的食物大致是用 、 、 、 、 等方法制作出来的。

  二、品尝讨论,发现问题。

  1.独学:各小组出示这些食物(白萝卜、酸萝卜;新鲜豆腐、霉豆腐;生面团、面包)认识一下。

  2.群学:各小组成员按照实验记录单上的食物序号进行有秩序的品尝。

  品尝时温馨提示:

  ①各小组成员每人一双筷子,按照实验记录单上的序号(1~6号)有秩序地品尝。

  ②品尝时,认真仔细观察和体会这些食物,在加工前后有什么变化,将这些变化填写在表中。

  ③品尝完毕后,整理材料,在记录单上写出自己的发现。

  “食物品尝会”实验记录单

  五年级 小组名称 成员

  6.大展示:小组代表进行汇报。说出自己的猜想。

  四、搜集资料,验证猜想。

  1.读一读课题:寻找微生物

  2.独学:阅读书P57~P58页的内容。出示导学提纲:①搜集资料,验证猜想,是微生物中的哪些成员让酸萝卜、霉豆腐、面包变得这么好吃的呢?②查阅资料了解什么是微生物,微生物的特点是什么。③搜集寻找,你知道微生物这个大家族中还有哪些成员?明白有害微生物是怎样影响我们的生活。知道怎样处理微生物与人类的关系。

  3.对学:对子间交流一下各自找的答案及相关资料。

  3.群学:在小组内进行汇报,总结一下,便于进行汇报。

  4.大展示:小组代表在班上进行汇报。

  总结:________________________是微生物;

  微生物的特点是________________________________________________。

  我们找到了让面包变松软可口的是________;酸萝卜、泡菜是________中的________的功劳。霉豆腐上面的________,________等。

  五、阅读资料,寻找微生物。

  1.微生物为人类酿造了许多可口的食物,可以说是人类的一大好朋友。那么反过来说是不是所有的微生物都是人类的朋友呢?

  2.独学:请各小组成员将自己课外查找的资料进行整理,了解这些微生物的名称、特点、及其危害。

  3..对学:对子间互相交流一下。

  4.群学:在小组内进行汇报,选择具有代表性的微生物的资料待会儿汇报。

  5.大展示:小组代表在班上进行汇报。

  6.总结:对我们有害中的微生物有:________、________、________、________……

  六、拓展活动:了解微生物与人类的关系

  1.群学:在小组讨论,怎样处理好我们与微生物之间的关系?为了防御有害微生物的侵犯,我们平时应该怎样做?

  2.大展示:小组代表在班上进行汇报。

  3.为了了解更深,我们课后可以继续研究。

  七:反馈与检测

  练习册

科学教案 篇4

  一、教学目标:

  1、能运用已有的`知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。

  2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。

  3、知道太阳系的组成,认识八大行星。

  二、教学重点:

  1、知道太阳系的组成,认识八大行星。

  2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。

  三、教学方法:

  讲授法、讨论法

  四、教学课时:

  一课时

  五、教学过程:

  导入:观察教科书中的图片,引入对太阳系的研究。

  (一)提出问题:你知道的太阳家族有哪些?

  (二)猜想假设:小组内进行。

  (三)制定方案:

  1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。

  2、初步构建新知

  (1)师生交流收集资料

  (2)通过学生收集的资料交流新知

  3、明确恒星、太阳系组成的概念

  恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

  4、实施探究:

  (1)太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。

  (2)选择一、两个或几个自己感兴趣的问题,作为研究主题。

  (3)深入研究,进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。

  (4)交流整理后的资料。

  (5)进行研究小结,提点课本上的资料卡。

  5、实践操作(制作太阳系模型)

  (1)请你根据太阳与各个行星的大小,按比例缩小捏成橡皮泥模型,然后在小组内举起模型,按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。

  (2)生动手操作,通过建立模型的活动,加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。

  6、展示各小组作品并给予评价。

  7、拓展创新:

  查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的?

  8、问题解答

  问题一:什么是恒星?

  答:恒星是自己能发光、发热的星体。

  问题二:太阳系的组成?

  答:太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

  问题三:行星是如何判断的?

  答:在太阳系中,凡满足下列三个判断的定义为“行星”:1、绕日运行;2、近似球状;

  问题四:为什么冥王星不属于行星?

  答:冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交,不符合新的行星定义,因此被自动降级为“矮行星”。

  问题五:彗星的彗尾是怎样形成的?

  答:彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。当彗星接近太阳时,彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发;彗发中的气体和微尘被太阳风推斥,在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。彗星远离太阳时,彗尾就逐渐缩短直至消失。

  六、教学板书:

  20、太阳家族

  水星木星

  金星土星

  地球天王星

  火星海王星

  教学反思:通过本课的学习,学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识了八大行星的特点。

科学教案 篇5

  【教学目标】

  科学概念:

  水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

  水生植物都有根茎叶等器官,它们生长需要水分、阳光和空气。

  过程与方法:

  用简图画出水生植物主要形态特征,能看懂维恩图表达方式。

  在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面秘密。

  情感、态度、价值观:

  培养研究水生植物兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

  【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

  【教学难点】探究水生植物适应水生环境结构特点。

  【教学准备】

  分组材料:几种常见水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,一张记录纸。

  【教学过程】

  一、认识常见水生植物

  1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片,这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)

  二、观察水葫芦和金鱼藻

  1.观察记录:塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录,可在其底部粘橡皮泥),观察它们在水中样子,并用简图把它们画下来。

  2.思考:把橡皮泥去掉,比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处?对,都能浮在水面上,会有什么秘密呢?

  3.探究:尝试剖开水葫芦叶柄,我们会有什么发现?这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上(适应水生植物环境)。其它水生植物是不是也有相似结构?请课外继续探究。

  三、比较水葫芦和金鱼藻

  水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除了形态结构特征外,还可以稍作拓展,如它们都会繁殖后代,都会死亡等。)它们是水生植物,它们生长需要什么条件?

  四、比较水葫芦和狗尾草

  水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?

  与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较,再次填写维恩图,完成对植物生命体特征梳理。(都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物,都需要阳光、水分和空气等)

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