科学教案

2022-05-14 科学教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的科学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案篇1

　　第一单元

　　1.1科学是……

　　教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　教学时间：第一课时

　　教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学习，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1）学生活动。

　　（2）学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　<>（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　1、教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　2、学生准备。

　　1. 2做一位小科学家

　　教学目标

　　1．过程与方法

　　（1）能够从“玩”中提出问题。

　　（2）会提问题。

　　2．知识与技能：

　　找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　　3．情感、态度与价值观：

　　树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

　　二．教学准备

　　学生自备：自带各种玩具。

　　三．教学过程：

　　（一）导课：

　　今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

　　（二）自主学习：

　　1．讲科学家的故事：

　　（1）同学们相互讲；

　　（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；

　　（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

　　2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。

　　（1）学生比较并记录；

　　（2）学生相互交流；

　　3．玩自己带来的玩具。

　　（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

　　（2）学生分组研究；

　　（3）汇报交流；

　　（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

　　4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？

　　（1）学生观察研究；

　　（2）师生讲座后得出：

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

　　5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。

　　附板书：

　　2．做一位小科学家

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论

　　第二单元 2.2寻找有生命的物体

　　[教学目标]

　　过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

　　（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

　　（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

　　知识与技能：

　　（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和要求。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

　　（2）意识到生命是多种多样的。

　　（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

　　[教学准备]

　　寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

　　[教学重点、难点]

　　让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

　　[教学过程]

　　一、寻找有生命的物体。

　　1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

　　2、室外活动：寻找有生命的物体。

　　（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

　　能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

　　二、记录有生命的物体。

　　1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？

　　2、小组讨论，交流。

科学教案篇2

　　【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

　　过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

　　【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

　　【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

　　【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

　　2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

　　3、小结：摆长不等同与绳长。

　　二、摆长怎样影响摆动次数：

　　1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

　　2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。

　　3、反馈数据。

　　4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

　　5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

　　6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

　　7、反馈数据。

　　8、解释变化原因并小结。

　　三、做个钟摆：

　　1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

　　2、板书课题：做一个钟摆。

　　3、小组尝试调整制作。

　　4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：

　　做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

　　每分钟摆动30次教学后记：

科学教案篇3

　　教材分析

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的`第1课。本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，进一步认识发现力的科学规律，突出“力有大小和方向”以及“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”两个基本要素。这些概念的建立靠学生的各种活动来完成。因此，组织、引导学生动手做和做中思考分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经历各种活动才能在具体的感性经验上获得力的概念。

　　本课共分两课时完成。

　　第一课时分四部分完成：第一部分通过活动，使学生感知力的普遍存在；第二部分通过弹棋子游戏使学生了解到力有大小；第三部分教会学生如何使用弹簧秤来测量力的大小；第四部分再次通过弹棋子游戏了解到力有方向，并学会判断生活中常见的力的方向。

　　第二课时分两部分完成：第一部分通过玩电动遥控车使学生了解到力对物体状态、运动的速度和方向的影响，并学会用箭头表示力的方向；第二部分通过捏橡皮泥和面团的活动，使学生了解到力对物体形状的影响。

　　过程与方法

　　1、能够感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力对物体运动和状态的影响。

　　2、会使用弹簧秤测量力的大小。

　　知识与技能

　　1、知道力是普遍存在的；

　　2、知道力有大小、方向。

　　情感、态度与价值观

　　1、能合作与交流；

　　2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

　　教学准备

　　弹簧秤、棋子、铅笔盒、苹果、梨、实验活动记录表等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、讲述：这是一张椅子，你能用什么方法使讲椅子移动吗？（指名让学生上来演示）

　　2、谈话：同学们很聪明，用的方法都使椅子移动了，说明我们都对椅子用了一个“力”，这节课我们就来一起研究有关力的知识，（板书：力在哪里），

　　二、体验感受力的存在

　　１、提问：你能找出我们身边哪些地方还存在力呢？

　　２、指名学生回答。

　　３、谈话：同学们这么积极踊跃，老师也给大家准备了一些图片，你们看（出示幻灯片）。这里有力么？

　　5、讲述：看来力存在的地方太多了，说明力无处不在，（板书）那么你能不能帮老师一个忙，把力放在老师面前呢？（不能），为什么呢？（力看不见，也摸不着），这老师就奇怪了，既然力看不见也摸不着，你怎以就知道所举的例子中存在着力呢？（我们可以感觉到的）

　　6、小结：对，虽然力是无形，但是我们可以观察或感受到它作用在物体上的产生的效果知道哪里有力。

　　7、谈话：因此，老师特意给力写了一首诗，你们想看吗？（想），请大家齐读一下。（生齐读后），那么你能不能帮老师续写一下。

　　8、指名学生续写。

　　三、认识力的大小

　　1、谈话：同学们续写的太棒了，想不想更多的了解力的知识，（想），让我们先做一个小小的比赛（出示幻灯片），比赛规则：老师已经标出了三个格子，每个格子的分数不同。然后把一板棋子放在起点位置，弹进你想要得分的格子。（注意，只能用手指弹，不能用别的方法，每位同学只给６次机会，六次加起来的分数是你的总成绩。比比谁得的分数最多。）

　　2、学生分组活动，教师巡视。

　　3、提问：你们组完成最好的同学是谁？能不能说说你的窍门？让那些完成较差的同学和老师也学习学习经验。

　　4、指名学生汇报。（教师帮助整理）

　　5、小结：看来要想得到最高分，用力必须大一些，而得到最低分，力也必须小一些。这说明，力不仅是无形的，而且有大小之分。

　　四、学会使用弹簧秤来测量力的大小

　　1、提问：同学们，你们能告诉老师得到高分用的力比得到低分用的力大多少吗？（不能）。

　　2、谈话：对，不能，为了精确的测量力的大小，只能利用仪器了，弹簧秤就是我们实验室常用的一种测量力的工具（出示幻灯片），讲解弹簧秤的构造。上面是什么？下面是什么？中间是什么？上面的数字代表力的什么？1、表示的是什么？这个弹簧秤的最大能测多大的力？每一个大格又分成了几个小格（五个），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十个小格，又表示多少呢？（不同的弹簧秤代表的也不一样）

　　3、提问：如果给你一个弹簧秤，你觉得应该怎么用呢？（指名同学上来演示）

　　4、谈话：同学们说的基本上都对，但是我们在使用它时，应该要注意这么三点。（出示幻灯片）

　　5、学生齐读。

　　6、谈话：想不想用弹簧秤测一测提起物体物体时所用的力呢？

　　7、学生小组活动并填写记录表。教师巡视。

　　8、学生展示。

　　五、认识力的方向

　　1、谈话：刚才，我们通过弹棋子游戏发现了力有大小，现在我们再来弹一次怎样?(好)你来看（出示幻灯片）比赛规则一样。看看你又会发现什么？

　　2、学生分组比赛。教师巡视。

　　3、小结：看来这次想得到最高分，力必须向左或向右，还要合适。而得到最低分，力必须向正前方，也要合适。这说明力还有方向之分。

　　4、提问：（出示幻灯片）你能说说这些力的方向么？

　　５、指名学生回答。

　　六、巩固应用

　　1、这节课你都有哪些收获呢？

　　七、板书设计

　　力在那里

　　无处不在无形

　　大小方向

　　力的单位牛顿 N

　　第二课时

　　一、导入

　　１、提问：同学们，你们知道力在哪里么？

　　２、学生回答。

　　３、这节课我们继续研究力在哪里？（板书）

　　二、研究力对物体运动的影响

　　1、教师出示一辆玩具电动遥控小车，静止放在桌面上，小车开始运动。用手按住运动的小车，使小车停下；用手推小车，使小车改变运动方向。

　　2、提问：刚才，你发现了什么？

　　3、指名学生回答。

　　4、小结：同学们观察得真仔细，电力使小车由静止变为运动，老师用力按住小车，运动小车又不动了，说明力能改变物体运动的状态、运动的速度。老师用手推小车，小车就往另一个方向走，说明力改变了物体运动的方向。（板书）

　　5、提问：你能把小车运动的方向用箭头表示么？

　　6、指名学生板演。

　　三、研究力对物体的形状的影响

　　1、提问：刚才我们了解了力对物体运动的影响。那么力对物体的形状有什么影响呢？让我们先来做个小游戏吧。游戏介绍：每组学生提供一团橡皮泥或面团，请同学们按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。

　　2、学生亲自制作。

　　3、展示学生作品

　　4、提问：你们有什么发现？

　　5、指名学生回答。

　　6、小结：同学们通过搓、压、捏等方法，使橡皮泥变成了各种各样的形状，说明力能改变物体的形状。（板书）

　　四、巩固应用

　　1、这节课，你又有那些收获？

　　五、板书设计

　　力在那里

　　力能改变物体运动的状态、运动的速度和方向

　　力能改变物体运动的形状

科学教案篇4

　　教学目标：

　　1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。

　　2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。

　　3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。

　　拓展性目标：

　　使学生能持之以恒地进行观察星座。

　　教学准备：

　　学生准备观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料。

　　教师准备：

　　有关四季星空的音像资料、图片。

　　活动时间：

　　1课时

　　活动过程：

　　谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？

　　活动一：

　　1、学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。

　　2、引导学生将北斗七星的样子画下来。

　　要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整理。

　　3、观察结果进行初步整理。

　　4、对观察记录进行分析：从东到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

　　5、学生交流、表达。形式可以多样。

　　活动二：

　　1、提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？

　　2、引导学生汇报实际情况。

　　3、问题：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？

　　请同学们预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？将预测的结果画出来。

　　展示学生画的预测图案。

　　自由活动：

　　1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

　　2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

　　拓展活动：

　　用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

　　2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　过程与方法：

　　1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

　　2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

　　3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

　　4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

　　2、初步认同物质是不断变化的。

　　3、初步建立物质不灭的观点。

　　【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　【教学准备】

　　小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

　　全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

　　【教学过程】

　　一、水的各种形态

　　1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

　　师生交流

　　师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（展示）

　　2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

　　3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

　　水形态变化的过程及发生变化的条件

　　水的形态变化的过程变化的条件

　　霜水蒸气（气体）冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　雪水蒸气（气体）冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　冰水（液体）冰晶（固体）

　　温度降到0℃以下

　　露水蒸气（气体）水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　云水蒸气（气体）水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　雾水蒸气（气体）水（液体）

　　温度降到0℃以上

　　（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

　　二、水的三态循环

　　1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

　　师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

　　（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

　　（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

　　热量的变化引起了水的三态变化。

　　2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、师：学了这章，你有什么收获呢？

　　2、阅读资料库，增长知识。