三年级上学期优秀语文课件范文1
教材说明：
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
设计理念：
根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。
教学目的：
1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
课前准备：
1、课件让学生走进自然
2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。
教学流程及设计意图：
一、欣赏风景，导入课题
1、欣赏风景交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
(课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流)
2、板书课题齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧!”
【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1、学生感知巨人。
“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象?”(学生交流，初步浮现对巨人的印象)
2、学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”
3、检查字词。
课件出示词语：连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林
缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚
(学生自由练读开火车读)
4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么?还有什么不懂的?
5、学生交流。
【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】
三、想象画面走近文本
1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流：你看到了什么?
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢?，你觉得应该怎样读呢?谁来试试?
(采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。
【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】
四、自主阅读走进文本
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢?请你按学习要求自由学习2、3、4段。
1、提出自学要求：
(1)、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
(2)、把找到的诗句大声读一读。
(3)、同桌交流自己的体会。
2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】
五、讨论交流感悟文本
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢?谁来把读一读2、3节?指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受?
(一)、随学生交流，指导学生学习诗句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
(1)、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
(2)、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名读，理解“盖满”。
(2)、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
(评价读男女生分读齐读)
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
(1)、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么?
(2)、指导学生朗读。
(指名赛读合作读小组读齐读)。
4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
(1)、请学生倾听自己的呼吸声。
(2)、课件演示几种风的声音。
(3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
(4)、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧!他也在做游戏呢!
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什么?他每天的游戏是什么?
3、指名学生表演，同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
(三)、学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】
六、拓展延伸情感升华
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗?”
2、学生交流。
3、齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
七、小结全文回归整体
1、和巨人对话。
“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢?”
2、教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用的热情去赞颂他吧!
【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】
板书设计：
7、大地巨人
和蔼博大宽广
三年级上学期优秀语文课件范文2
教学目标：
1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。
教学重点：
了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。
教学难点：
感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。
课前准备：
了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、学生介绍收集析资料与图片。
2、展示齐白石的画，你看了有什么感受?
3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。
2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。
3、学生通过读提出不懂的问题。
4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。
第二课时
一、认读词语。
二、提出疑问，引领全文。
1、同学们都知道，我国有许多的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢?默读课文，找找答案。
2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。
3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢?让我们再细读课文，找找吧!
三、读懂课文，启发想象，练习写话。
1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画?你最喜欢哪能一幅呢?
2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。
3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢?
4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。
板书设计：
齐白石的画
小鸡
蝌蚪生动
取之不尽蝗虫亲切
用之不竭虾
三年级上学期优秀语文课件范文3
教学目标：
1、联系生活生活或结合上下文字等方法理解重点词句的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的，感受罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。
教学难点：
感受罗马丰富的文化内涵。
教学准备：
课件、有关斗兽场的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：拥有2500年历史的“永恒之城”罗马，自古以来一直是历代王朝的国都，是一座绽放傲人光芒的城市。通过学习了课文的第一自然段，我们知道了罗马这座城市很特别，齐读课文第一自然段，读出它的“特别”来。
2、齐读课文第一自然段。
二、自主学习，合作探究。(学习课文2——5自然段)
师：今天我们接着学习第12课(生齐读课题)，请同学们把书轻轻翻到57页，自由读课文2——5自然段，边读边想，罗马这座城市给你印象最深的是什么?并把相关的'句子画出来。
1、自由读课文2——5自然段。
2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾画的句子及简单说说理由。
3、全班交流，根据学情逐步学习。
(一)遗址多。
1、学生找句子，说说理由。
2、你能从哪些词中读出遗址的多?重点找到：一砖一石、一街一巷、比比皆是
板书：比比皆是。
3、(课件演示遗址)师范读。指导朗读并评议。
4、师：在这些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫过于斗兽场了。就让我们走进古老遗址中代表的斗兽场去看看吧。
A、默读课文，斗兽场给你留下了什么印象?
出示句子：古罗马的斗兽场，是遗址中的老祖宗。
结合上下文理解“老祖宗”：古城的大多数建筑有200多年的历史，而斗兽场却有两三千年的历史，难怪作者说古罗马的斗兽场，是遗址中的——生接：老祖宗。
指名读，评议，齐读(我真的感到了斗兽场的古老;斗兽场真是历史悠久啊)
出示句子：这座宏伟的圆形建筑，已有两三千年的历史，现在大部分已坍塌，只留下一个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊叹。
理解“完整无缺”。
师：在两三千年前，既没有钢筋水泥，也没有吊车升降机，虽然现在大部分已坍塌了，但还留下了一个完整无缺的外壳。(出示课件)这座斗兽场占地逾2万平方米，高57米，有近20层楼房那么高。看眼前的一切，你有什么样的感受?
生：斗兽场真的好坚固啊!
生：那时的人真了不起啊!
师：你们刚才说的就是对这种建筑艺术的一种惊叹，孩子们你们能用朗读，读出刚才的这种情感吗?(指名读、齐读)
(看课件)这种建筑采用了拱券式的建筑方式，仅大门就有80扇拱形门组成，可以让五万人在十分钟内同时进入场内，并按门上的座位号找到自己的位置。(课件出示斗兽场内部图片)座位安排呈62度角升起，座位按等级排列：第一层为贵族区，第二层为骑士区，第三层为平民区，第四层为社会最底层的人观看，没有座位。整个斗兽场坐满可达9万人。中间为竞技场地。现在已坍塌。而这种设计在现在的一些建筑中仍在使用，而且堪称先进。听了老师刚才的介绍，你对这种建筑又有了什么样的感受呢?
生：古罗马的人真聪明啊!
生：那时就能建筑出这样的坚实的斗兽场，真让人不可思议了。
生：我想说，作者为什么说它看起来这么惊叹了，确实了不起。
师：孩子们就用你的朗读，读出对斗兽场的惊叹吧!
再次齐读这一句。
师：难怪作者会说：凡是到了罗马游览的人，如果不去斗兽场看看，就好像到了北京没游——生接后半句。
B、经过时间的洗礼，这些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毁灭倒塌，但是无论怎样，它们都焕发出一种奇特的美丽，让游人惊叹不已。让我们拿起书，读读课文2、3自然段，再次回顾罗马遗址带给我们的震撼。
齐读课文2、3两段。
(二)雕塑多。
师：罗马的遗址留给我们震撼的美，罗马的雕塑同样让人目不暇接。默读课文第4自然段，从哪些词能读出罗马是一座用雕塑装饰起来的城市。
1、学生默读，勾画重点词。
2、出示句子：无论街头巷尾，还是屋顶门廊，看不到雕塑才是不正常的。
生：街头巷尾都有雕塑，屋顶和门廊上也有雕塑，我觉得那里的雕塑可真多。
师：是呀每条街每条巷都有雕塑，屋顶门廊也有，书上用了这样一个关联词将它们连起来(课件突出这句话中的“无论…都是…)指名读这句话。课件观看雕塑。
看了课件，让我们了解到罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市。你们知道吗?罗马现在有378.2万人，而罗马的雕塑——超过了罗马城的人口。课件罗马的雕塑之多。
读句子：罗马城的雕塑，超过了罗马城的人口。
师生合作读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
(三)喷泉多。
师：雕塑装饰了罗马城，喷泉还点缀了罗马这座城呢?
1、女生读课文的第五自然段。
2、师：有了喷泉的衬托、装饰，使罗马这座城市更加美丽了，这就是点缀。齐读第一句。喷泉是如何点缀这座城市的呢?自由读第5自然段，找出表现喷泉多的词语。
3、指名交流：让学生先说后读。
出示句子：3000多处大大小小的喷泉，星罗棋布地散落在一些广场和街巷里。
生：我从“3000多处”体会到喷泉的多。
生：我从“，星罗棋布”这个词感受到喷泉很多。星罗棋布就是像星星那样罗列，像棋子似的分布，形容多而密。
这里的喷泉不仅多，而且形状也不一样呢?我们一起去看看吧!(看课件)
用一个词来形容你刚才欣赏到的图片。生——千姿百态
师：这里的每个喷泉都有名字，都是根据一定的神话传说来设计的，使得这些喷泉更具有——观赏性。
小结：正因为喷泉的多，千姿百态，才使得罗马城别具一格。难怪作者说恐怕没有哪个城市与其媲美。媲美可以换个词吗?(比美)
我多希望你们能用朗读，读出有了喷泉的点缀使罗马城更美了。
齐读最后一段。
三、总结提升
1、罗马的遗址比比皆是，而斗兽场尤为令人惊叹;而罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市呢，喷泉不仅多而且千姿百态，使得罗马城别具一格。正因为有了遗址、雕塑、喷泉的装点，才使得罗马城焕发出更傲人的光芒。
齐读课文第6自然段。
2、罗马是一座历经沧桑的古城，作者选取了罗马代表性景点：遗址中的斗兽场、雕塑、喷泉，为我们展现了罗马悠久的历史及古罗马人的智慧。这样的写法就是速写。
再读课题。
3、作业：请同学们回家后把罗马城给你印象最深的讲给父母听听。
三年级上学期优秀语文课件范文4
学习目标：
知识目标：
会认生字。会写生字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
情感目标：
喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学过程：
一、看图说话。
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
二、初读感知，了解古诗大意。
1.自己读，借助拼音，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵。
1.教师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年的时节是哪个季节，为什么?
三年级上学期优秀语文课件范文5
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
4、能仿照课文，说说春天和秋天。
教学重点：
体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：
体会句子：啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、(CAI)猜谜激趣：夏、冬。
2、教师#课件# 导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——(CAI齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。
2、检查自读情况。
指名查读/齐读相结合。
注意读准词语：打着卷儿转圈煮熟蜻蜓铃铛消息黑白开始
比较读(指名体会区别)：哗咕呱丁零
哗!哗!哗!哗!咕呱!咕呱!丁零、丁零……
3、师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么?
4、全班交流感受。
师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。
(一)学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?(找句子，用﹏勾画出来)
(教师相机出示CAI相关文本)
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI出示句子，读一读。
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!”
②引导想象：这两句描绘了怎样的画面?把自己想象的画面说给同学们听听吧!
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的?
(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。
3、联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下.都是什么样的呢?请你学着说几句?
(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)
我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜓低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5、齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物?
2、出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频.想象人们的心情。
3、比较句子。
大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流：哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到了什么?
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?
4、学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1、师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
(学生齐读5--7自然段)
2、小组讨沦，完成表格填写。
景物雨前雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。
4、雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥
边，飞进美丽的大自然中去吧!让我们齐读第9自然段!
(生齐读第9自然段)
四、朗读回味。
有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
五、指导书写。
1、观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。
2、师范写，生书空，同时师说要点。
3、写字歌提示“三个一”。
4、生练写生字，师巡视指导。
5、全班展示评议。
六、课后拓展。
1、画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。
2、写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。
板书设计：
22夏天和冬天
雨前雨后
柳叶打卷
夏炎热小花低头快乐
湖水冒热气
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