四年级科学下册课件

2021-06-11 课件

　　现代课堂教学中都会引入课件辅导教学的方法。下面是小编整理的四年级科学下册课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。

　　篇一：科学《磁铁》课件

　　一、教材分析

　　《磁铁的磁性》是教科版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》单元的第一课，这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念;通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强” 、“磁铁有两个磁极”的科学概念。学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念，才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。本课的教学内容可以分为三个部分：

　　第一部分：我知道的磁铁。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。

　　第二部分：磁铁能吸引哪些物体?通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。

　　第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?

　　这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。

　　二、教学目标

　　1.科学概念：

　　〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。

　　〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。

　　〔3〕磁铁有两个磁极。

　　2.过程与方法：

　　〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。

　　3、情感态度价值观：

　　〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。

　　三、教学重点、难点

　　1.教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。

　　2.教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。

　　四、教学过程

　　一、创设情境,激发兴趣。

　　1. 游戏导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”引诱回形针在空中飞舞起来。

　　2.板书：磁铁。

　　估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”“磁铁”。这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。

　　二、交流我们知道的磁铁。

　　1.实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书(条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁)。

　　1.给不同形状的磁铁命名。

　　2.交流磁铁可以帮我们做什么。本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。

　　三、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体1.教师质疑:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?

　　2. 我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们都是什么材料做成的?由此你能得出什么结论?

　　1.分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体。把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。

　　2.总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体。先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。

　　四、研究条形磁铁各部分磁性的强弱。

　　1.引导:磁铁各个部分的磁性是不是一样呢?怎样设计实验来研究这个问题呢?

　　2.引导学生先确定条形磁铁上的五个点再进行研究。

　　3.认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，教师对实验中值得注意的地方进行提示，师生共同讨论出可行的研究方法，强调要反复实验。

　　4. 引导学生对观察到的现象进行分析，得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。1. 学生独立思考，然后交流、讨论设计实验方案(画图表示实验方法)

　　2.以小组为单位进行实验，用多种方法研究条形磁铁各部分磁性的强弱并记录(如记录表)。!

　　通过研究磁铁各部分磁性的强弱这一活动，培养学生用数据说话、定量研究的意识和严谨的科学研究的态度。

　　篇二：点亮小灯泡课件

　　一、教学目标

　　科学知识：

　　1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

　　2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

　　3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

　　4.认识短路对电路的影响。

　　过程与方法：

　　1.会连接简单电路。

　　2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

　　3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

　　情感态度价值观：

　　1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

　　2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

　　3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

　　二、教学重点

　　在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

　　三、教学难点

　　初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件;合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干;电池和小灯泡的图片;双面胶。

　　学生实验准备：

　　1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道要点亮小灯泡必须要有(电源和导线)。今天这节课老师为你们准备了小灯泡、导线以及电池。我们就利用这三种材料来点亮小灯泡。并且一起探究灯被点亮的原因。(板书：点亮小灯泡)

　　(二)观察材料，认识构造。

　　1.观察小灯泡

　　(1)引导学生观察小灯泡

　　师：在点亮小灯泡之前，我们先认识一下他们。首先我们先来看小灯泡。(教师课件出示小灯泡的结构图。)课前老师让同学们了解小灯泡的结构。谁来对着图说一说小灯泡的每个部分的名称。

　　(2)学生汇报。(他说的对吗或有没有和他了解的情况不同的)看来同学们回去真的是认真的预习了。(习惯真是太好了，希望同学们这样的好习惯能继续保持。)

　　(3)是的，(课件出示名称)小灯泡就是由这几部分构成的。玻璃泡、灯丝、金属架、以及连接点。这里连接点有几个?(两个)一个连接点位于小灯泡的尾部叫锡点部分，另一个位于小灯泡的一侧，和小灯泡的螺纹部分相连。

　　2.观察电池

　　(1)引导学生观察电池。

　　师：了解了小灯泡的结构，下面我们再来认识一下电池。你们知道这种电池的电压是多少伏吗?(1.5V)。我们人体能承受的安全电压是不高于36V的电压。所以，电池提供的电压不会对我们人体产生危险。而小灯泡也正需要1.5V电压。谁到前面边指着电池边说一说，电池从外部看有哪几部分组成?

　　生：电池从外部看主要有两个部分组成。一端是铜帽就是电池的正极，别一端是锌壳就是电池的负极。

　　(2)师生共同了解电池的结构(课件演示电池结构)。

　　(3)师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗?请同学们大胆猜测一下。(板书：两极?两点)

　　(4)师：到底电池的两极与小灯泡的两点有什么关系，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论。

　　3.引出导线

　　师：认识了电池和小灯泡，下面我们再来看看导线。每根导线的`两端都除去大约1.5厘米的外包皮。这是为什么?

　　生：有利于连接到电路中。

　　师：导线的外面包着不容易导电的塑料，而里面是容易导电的金属。

　　(三)合作尝试，点亮灯泡

　　1.小组合作点亮小灯泡

　　(1)三种材料我们都认识了，下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，我们要比一比，看那一组最先点亮小灯泡。不过在操作以前老师有个要求。

　　操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，操作过程中注意观察，记住线路是怎样连接的。操作完后把材料放回材料盒中，认真倾听同学和老师的发言。

　　(2)学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。对遇到问题的小组予以关注、指导。

　　(3)刚才短短的一分钟左右的时间，有多少组的小灯泡被点亮了?我们来看一看。有X组点亮了小灯泡。但还有X组没有点亮小灯泡。我想他们现在一定在想为什么我们的小灯泡没有被点亮，他们的为什么点亮了呢，原因出在哪呢?一会老师就帮你们解开你们心中的疑惑。现在我们首先看一看点亮小灯泡的组他们的电路是怎样连接的。老师先找四个组的同学来展示。请你们拿着材料先点亮小灯泡然后再把电路的实物图在黑板上展示出来。老师准备灯泡和电池的模型。导线就用粉笔画出来就可以了。

　　学生展示出自己小组的电路的连接情况。

　　有没有哪个组和他们的连接方式还不一样的。那也请你们展示一下你们的电路的连接方式好吗?也把你们的连接方法用实物图的方式在黑板上展示出来。

　　(4)我们看一看黑板上的各位同学的连接图，真没想到就用这三种材料就能有这么多的方法把小灯泡点亮。那么我们现在一起来看一看这些点亮小灯泡的连接方法上有什么共同的地方?

　　同学们总结的很好：要想让小灯泡发光，电池的两极必须与小灯泡的两点相连，而且连接过程中不能断开。(板书：两极连两点中间不断开)

　　(5)现在没有点亮小灯泡的组，你们知道为什么没有点亮小灯泡了吗?谁来说一说你们组在连接过程中出现的问题。

　　现在再让你们点亮小灯泡，你们能点亮了吗?(能)

　　(6)我们明白了小灯泡点亮的原因，那么请同学们猜想一下电流在电路中又是怎样流动的呢?

　　学生讨论后发言。(他的想法可行吗?从电路的定义上引导电荷会在中间发生类似堵车的现象，电荷就会堵在这里哪也动不了，那么这还能说得上是电流通路了吗?所以这种想法一定是不对的。那么另外两种方法看上去都符合电流通路的想法。那么到底他们的想法是不是都正确的呢。我们一起来看科学家研究的成果。)课件出示。

　　(7)师生小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，流动过程中是不断开的，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。(其实这里还暗藏了一个条件：就是电池、导线、小灯泡都要是完好无损的。)

　　只有电流在电路中要形成回路，灯才可以亮。(板书：形成回路)要想形成回路，在连接过程中一定要正确的连接电池和小灯泡和导线：电池的两极必须与小灯泡的两个连接点相连，并且连接的过程中不能出现断开的现象，才能使小灯泡发光。

　　2.多种方法点亮小灯泡。

　　(1)有的同学可能已经想到了，只要满足这些条件的电路的连接方式应该不只一种。是的，现在就请同学们边讨论边实验看还有哪些方法还可以点亮小灯泡。把你们点亮小灯泡电路的连接方法用实物图的方式记录下来。并且尝试用不同颜色的笔画出电流的路径。

　　(2)学生小组尝试用不同方法点亮小灯泡，记录连接方法并试着画出电流的路径。

　　(3)看来每个小组都想出了不只一种连接方法点亮小灯泡。动脑了。表扬。(谁来评价一下他们电路的连接情况)老师这里也有几种连接方法，请同学们判断一下这些连接方法能使小灯泡发光吗?为什么?(课件出示)

　　(4)学生做出判断，教师予以简评。

　　通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路，短路时，小灯泡和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。

　　在日常生活中由于人们不注意用电常识，经常会发生由于电而引起的火灾等事故，所以我们在连接电路时一定要注意不要出现短路或断路的情况。

　　(5)这节课我们用1.5V的电池做为电源点亮小灯泡。那我们能不能用学校或家里的电来做这样的实验呢?发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验!

　　(四)总结延伸：

　　1.通过这节课的学习，你有什么收获?有什么新的问题?

　　2.在这节课中，同学们表现得都非常不错，希望大家课后对家中使用的电器做个调查：家中有哪些常用电器?有哪些电器是用电池作电源的?家中每月的最高用电量是多少?最低用点量是多少?我们能提出家庭节约用电的建议么?(课件出示)

　　(展示美丽的夜景的图片)电灯的出现，意味着人们又有了一轮太阳，人们的活动不再受到黑夜的制约。所以我们要感谢发明电灯的人，你们知道是谁吗?那就是爱迪生。(课件介绍爱迪生)谁来说一下你了解的爱迪生。(看来你平时很爱读书啊，好习惯。)就像他说的，正是由于爱迪生的好奇心和他的不间断的努力使他成为美国著名的科学家和发明家。一生中有1000项发明专利。被人们称为“发明大王”。他的传奇的一生有很多值得我们去学习的地方。希望同学们在课后都能读读爱迪生的故事。

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