小学科学下册课件

2018-03-26 课件

  小学科学下册课件篇一

  《水到哪里去了》

  一、教学目标:

  科学研究:让学生通过实验观察蒸发现象,并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

  情感与价值:培养学生乐于探究,能与同学交流自己的研究方法。

  科学知识:能用自己的话说出什么是蒸发。

  二、教学重难点:

  通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。

  引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

  三、教具:温度计2支,水杯(冷热水),毛巾一块。四、教学过程:

  (一)导入新课:

  谈话:生活中有关水的三态变化还很多,如大雨过后,地面上留下很多水坑,几天后水坑会有什么变化?坑里的水到哪里去了?洗过的衣服放到阳光下,不久衣服变干,农民刚收获的小麦、玉米湿湿的,挂在树上会变干,衣服和粮食为什么会变干?

  这些现象中的水,究竟到哪里去了?你愿意探究这个问题吗?

  (二)学习新课:

  1.活动:

  (1)我们玩个写字游戏(假想)

  在干净的玻璃上写一个“水”字“,观察这个字的变化,由此你想到什么?

  出示小黑板问题:①玻璃上的“水”字的水迹哪里去了?

  ②你看到水是怎样跑掉了?

  ③这说明水变成了什么样物质跑掉了?

  讨论汇报:

  水干了,就变成水蒸气的过程。

  用自己的话说一说什么是蒸发?水在什么温度条件下变成水蒸气的。

  (2)师小结板书:

  A通过观察我们知道:“水在常温下,会慢慢地变成水蒸气飞散到空中,这种现象叫蒸发。

  水→水蒸气

  (蒸发)

  我们周围还有哪些水蒸发的现象?(生讨论)

  你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的?

  2.活动(水蒸发吸收周围的热量)

  (1)你洗过澡吗?刚刚从水里出来,身上有什么?有什么感觉?为什么?

  (2)炎热的夏天在地面上洒些水有什么感觉?

  要解释这两种现象,我们再做两个实验。

  (小组)

  ①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上,仔细体会有什么感觉?(记录在书上.交流)

  ②出示两个同样的温度计,分别记下当时所显示的温度,将其中一支地温水中醮一下,取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么?你能解释这种现象吗?

  学生讨论交流:

  集体讨论:教室的温度相当于夏天的温度

  杯子里的水相当于河水的温度

  温度计相当于游泳的人

  B得出结论:(板书)蒸发是水从液体变成气体的现象,在这个变化过程中要吸收周围热量。

  液态→气态

  (吸热)

  阅读教材结论:

  解释一下,上两个现象,那么抹水后为什么感觉冷呢?

  3.活动:

  导入:我们已经知道了晾衣服是利用了蒸发,那么影响衣服干的快慢的因素有哪些呢?

  猜想议论:

  师举一例(生举一反三)

  如:两块刚洗过的毛巾,一条展干晾晒,一条弄成一个团,哪一个干的快?

  师小结板书:

  C .蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。(三)小结

  1.这节课所学内容(A.B.C)

  2.这下你知道水到哪里去了?

  3.练习出示小黑板。

  4.这节课你有什么收获?对自己的表现满意吗?如满意可在醒目的位置上画笑脸。附:课后习题设计:

  一、蒸发:

  二、勤于思考善于判断:

  1.水蒸发的快慢只与其温度有关( )

  2.常温下水是不会蒸发的( )

  3.两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同。( )

  4.把手指弄湿,手指会感到凉,是因为水蒸发时吸热( )

  5.水蒸发遇冷变成小水球( )

  三、认真思考巧填空:

  1.( )和( )都是从液体变成气体的现象,在这个变化过程中,都要( )热量。

  2.蒸发的快慢与( ) ( )和( )有关。

  3.水的表面积越( ) ,水蒸发的就越慢。

  四、简答:

  晒衣服为什么要把衣服弄展了,放在通风处

  小学科学下册课件篇二

  教材分析:

  在日常生活中,学生经常会遇到需要说明物体位置的问题,他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。为丰富和提升学生的生活经验,培养学生的生活能力,激发学生学习的兴趣编写了本课。教科书采用学生感兴趣的游戏的形式,引导学生采用语言和图画等方式,定性地描述一个物体的位置,知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

  教学目标:

  1.会选择自己擅长的方式(如语言.图画)定性描述物体的位置。

  2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。

  3.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

  教学准备:纸张.水彩笔等。

  教学重难点:

  重点:知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

  难点:会选择自己擅长的方式(如语言.图画)定性描述物体的位置。

  教学时间:一课时。

  教学过程

  一、导入新课:

  同学们都喜欢做游戏吗?喜欢做什么游戏?

  二、学习新课:

  1.进行蒙眼游戏。

  今天这节课,我们也来做个游戏,游戏的名称叫“蒙眼游戏”。

  布置场景:把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形,供学生游戏使用。

  老师站在桌子中央,谁愿意到这里和老师共同做这个游戏?

  你现在开始摸你周围的同学,看能不能摸到?

  2.描述人的位置。

  其他同学能说出自己的位置吗?

  同学们描述自己的位置。

  我们再来做一个游戏。老师这里有几张写有同学姓名的纸条,请一名同学任意抽取一张,

  描述一下纸条上这位同学的位置,其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。

  同学参与游戏。

  同学们真棒。现在,你们能说出老师的具体位置吗?并说出理由。

  教师小结。

  同学们描述得都很好,看来,描述一个人位置的方法是多种多样的。

  3.描述物体的'位置。

  同学们能确定自己.同学和老师的位置了,你能描述校园里某个物体的位置吗?请同学们走出教室,站在走廊上,选定自己喜欢的一个物体,描述它在哪里。

  学生走出教室,选定物体,描述位置。

  我们是怎样描述物体位置的?

  我是参照周围的物体来描述的。

  为什么我们描述自己或物体的位置时,有不同的说法?

  学生讨论。

  学生汇报讨论结果。

  描述物体位置时,由于参照物体不同,所以描述方法就不同。要说清一个物体的位置,需要相对于另一个物体的位置来确定。

  课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查,现在请你以学校为参照物,描述学校周围一些景物的位置。

  4.自由活动。

  同学们能用语言来描述物体的位置,你能用画笔描述它们的位置吗?

  学生用画笔来描述物体的位置。

  谁来介绍一下你们描述的是什么物体。

  学生踊跃描述所画物体的位置。

  老师觉得同学们都很了不起,我这里也有一张图,你们能确定图上物体的位置吗?

  (课件出示社区景物图)

  学生回答。

  能告诉老师,你是怎么确定方向的吗?

  我看到图上标出了方向。上边是北,下边是南,左边是西,右边是东。

  在生活中,我们常需要说明物体的位置,通过游戏,我们知道了:一个物体的位置需要通过周围其它物体的位置来确定。

  5.展示交流:说说自己所处的位置。

  6.拓展活动:

  老师这里也有几个问题,请看大屏幕。

  课件出示:(1)怎样确定轮船在大海中的位置?(2)如何确定人在沙漠中的位置?(3)在夜晚,怎样确定天上星星的位置?

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