风筝美术课件资料

2021-06-10 课件

  教学目标:

  1、 整体感知全文,领会文章主旨。

  2、 引导学生揣摩品味文中富有深味的语言,体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。

  3、 学习鲁迅先生的自省精神,培养学生健康的个性。

  教学重点:

  整体感知全文,领会文章主旨。

  教学难点:

  联系语境,探究疑难语句。

  教学时间:

  二课时

  教学构思:

  按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文,把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上,深化对课文的理解,重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段,体会作者的思想感情,把握文章主旨;并进行语言积累,提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究,同时联系学生生活实际,考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。

  第一课时

  一、 导入

  1、 导语:在温馨与和美中有亲情,在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。

  2、 作家作品简介。

  二、 检查预习情况

  1、 给加点字注音。

  丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 点缀 缠绕

  瑟缩 虐杀 堕 宽恕 苦心孤诣

  2、 理解下列词语的词义。

  憔悴 肃杀 点缀 诀别

  瑟缩 笑柄 虐杀 苦心孤诣

  三、 初步感知课文,把握文意

  1、 师范读,学生初步感知课文

  生思考:鲁迅先生为什么要写这篇文章?表现了鲁迅先生怎样的一种人生态度?听完后用一句话回答。

  明确:要表达鲁迅先生内心深处的悔意。表现了鲁迅先生的自省精神。

  2、 生默读课文,进一步把握文意

  思考:①本文回忆了童年生活中一件什么事情?鲁迅先生对这件事有什么感受?②理清文章的写作思路。

  明确:①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝,并进行粗预的过程,以及成人后鲁迅先生明白了游戏之于儿童的.重要意义之后的自我反省。

  ②文章以“风筝”为线索,可以分成三大部分:

  (1—2自然段)“我”看到风筝,触发我的感概,惊异与悲哀。

  (3—8自然段)“我”回忆风筝,反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。

  (12自然段)“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。

  四、 赏读第一部分

  1、 齐读第一部分,思考:这部分主要写了哪些内容?从文中找出能表达“我”思想感情的语句。

  明确;此部分描写了北京的春天放风筝的情况,也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。

  2、 探究:

  为什么看到风筝浮动,“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?

  明确:故乡放风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝,丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕,而且这一幕永远无法补过。从结构上看,用这句话引出下文。

  “四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”?为什么又说“在这天空中荡漾了”?

  明确:这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年,依然怀念着小时后故乡的春天,是天空中有风筝的温和的春天,而北京此时却是肃杀的严冬,竟然有一、二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”

  五、 小结

  六、 作业

  以“童年”为题,写一件童年趣事。要求:叙述清楚,描写生动,写出童趣。

  第二课时

  一、导入

  上节课我们初步感知了全文,学习了文章第一部分,这节课我们接着来学习《风筝》。

  二、赏读第二部分

  1、 此部分的事情并不是发生在一个时间,前半截是同年的事情,后半截是成年的事情。若将该段分为两层,如何划分?

  明确:3—4自然段写童年的事情;

  5—11自然段写成年的事情。

  2、学习第一层

  思考:①童年时两兄弟发生了什么矛盾?矛盾冲突的过程是什么?结果如何?

  ②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作,在“我”看来都是笑柄、可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?“我”扯坏了小兄弟的风筝,这样做对不对?为什么?

  讨论后明确:①童年时两兄弟因风筝而发生矛盾。鲁迅小时候坚决反对放风筝,弟弟却非常喜欢放风筝,背着哥哥偷偷地做了一个风筝,却被哥哥发现并折断了。弟弟“绝望”而哥哥似乎“大获全胜”。

  ②因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意,是极其幼稚可笑的,令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。(原因学生言之有理即可)

  2、 学习第二层

  童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情,成年后的他是怎样看待此事的呢?

  速看此部分后思考:

  ① 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么?鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了,是夸大其辞?这反映了鲁迅的什么思想境界?

  明确:“对于精神的虐杀这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝,发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是虐待人而致死,作者用这个感情色彩非常强烈的词语,是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己,严于解剖自己的精神。

  ② 此事既然已过了二十年,而鲁迅先生又有一种负疚感,觉得对不起弟弟,他想什么办法来弥补?结果呢?

  明确:他想了两个办法:一是劝弟弟与他一起去放风筝;二是旧事重提,希望得到弟弟原谅。结果弟弟早已忘了这件事,我也因此而无法得到弟弟的宽恕。

  ③“我”的心情怎样?

  明确:“我”的心只得沉重着,表达作者想弥补却又无法弥补的痛苦而遗憾的心情。

  三、学习第三部分

  1、齐读

  2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。

  四、悟读课文

  鲁迅其实也可以原谅自己,因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义,不知者无罪,如果他要原谅自己也能找到理由,但他却没有原谅自己,而是对自己进行一种精神拷问,这是最令人感动的。鲁迅的这种“自省”精神,你读后有什么体会呢?最好能联系自己的生活实际谈谈。

  五、拓展阅读

  结合课后练习三,让学生把课文与《满天的风筝》进行比较阅读,思考此文与课文在内容与情感上有什么异同?

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