一、课题：老房子
二、教材分析
在《美术课程标准》中，该课属于“造型。表现”学习领域，即通过看一看，想一想，做一做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。通过学习本课，使学生了解如何用绘画的方法来表现家乡的老房子？它有什么特点？如果你是画家，你会怎样用绘画的方式表现你心目中家乡的老房子？让学生回忆家乡的老房子，在爱家乡的情绪中观察，讨论家乡老房子的美感，分析老房子特有的结构，让学生在感受美，发现美，创造美的同时更加的热爱自己的家乡和环境。从教材的内容上看，这节课的设置能为学生以后学习美术绘画奠定了良好的基础。
三、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，特制定了以下的教学目标：
1
、认知目标：观察家乡的房屋建筑，了解有关知识。
2
、技能目标：学会用艺术的眼光观察周围的各种建筑，用流畅的线条描画出能体现近大远小透视现象的老房子。
3
、情感目标：了解老房子的历史，感受老房子的美感留意身边的美好事物，培养爱家乡、爱环境的情感。
四、教学重点、难点
重点：能理解并运用平行透视的原理，表现老房子及其周围环境的特点。
难点：能大胆用色或尝试用不同的绘画工具表现出老房子的美感，提高造型表达能力。
五、教学理念
本节课的设计理念是：根据《新课程标准》的教育理念：“倡导教育要以人的发展为本”。因此，在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究，让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。实施过程中，我立足面向全体学生，拓展思维，倡导创新精神和实践能力的培养。新教材内容设计合理，更贴近现实生活。在设计内容上亲切、自然、使学习内容与现实生活联系起来，学生更容易接受。
六、教法学法
根据四年级学生的年龄特征，这一阶段的学生想象力丰富，思维活跃，好奇心强等特点，还有基本的知识结构水平和他们已经具备了一定的欣赏与分析问题的能力。因此，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，结合本科的重点和难点，我采用“直观演示法、引导发现法、分组讨论法”等教学方法，同时采用“自主学习，合作交流，活动探究”等学习方法，让学生在轻松的学习过程中培养其综合素质。在本节课中，我将采用各种教学手段，向学生展示老房子的图片资料以及以往学生的优秀作品，让学生们深入欣赏，激发他们的想象力和创造力，并用绘画的方式表现出来，从而达到教学目的。
七、教学过程
（一）创设情景，欣赏老房子
首先设计了“创设情景，欣赏老房子”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，从欣赏家乡的老房子入手，播放家乡建筑景物的相关影片，营造身临其境的视听情境，重点引导学生理解式样、风格，启发学生用形象化的语言概括表达。然后让学生带着问题去欣赏，说一说“城市里有那么多的高楼大厦，为什么还保留一些老房子？”等问题，引导学生回忆想象，让学生了解老房子既反映了当时当地的经济发展状况，同时也渗透着本乡本土的文化底蕴和审美观念。有目的的让学生观察，了解，从而更加深入的了解故乡、热爱故乡。从而引出课题——《老房子》。
（创设依据：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力）
（二）引导启发，用绘画等的方式表现家乡的老房子
由于每个学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，观察面与认识层面自然不同，因此，我设计了这一环节，目的是让每个学生都能构造出自己心目中家乡老房子的美丽景色。首先，我展示课前收集的关于家乡老房子的图片，引导学生基本的欣赏步骤，重点引导学生理解描画景物首先要学会取景和构图。可以通过展示同一景点不同取景的效果图，让学生掌握取景和构图的基本技巧——取景：画面景物的选择（根据景物的远近可分为近景，中景和远景）；构图：将选择好的景物在画面上合理布局（大场景采取横幅俯视构图：物体适当画小一点，近景突出景物的近距离及局部结构；主要景物或者放在显要位置，或者用色鲜明）；找出老房子中有特色的景物（注意取景和构图），定出大体位置，从画面中心开始画。通过观察，让学生了解表现建筑景物的取景、构图及色彩搭配方法，拓展学生关于家乡老房子的认知。在训练学生形象记忆的同时引出房屋建筑的`结构细节（地基、墙角、墙体、门窗、屋顶）
为进一步丰富学生关于房屋构造的认知，为下一步的创作提供了多样的素材，接着，我让学生交流探讨，引导学生选取合适颜色的色笔，构思自己家乡老房子的特色，选取最能表现景物特征的构图大致勾勒外形。这一环节的设计引发了学生的想像力，激发了学生的创造愿望，为后面的创作做了铺垫。
（创设依据：教师通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，激发学生的创造力）
（三）自主探究，大胆创作
在这一环节中，学生动笔之前，让学生带着问题进行创作。“不管采用哪种表现形式，动笔前要做哪些事情？”这样做的原因是促使学生作画之前周密思考画面的构图（横、竖）画面的主体描绘对象的位置与大小及大致形状，接着在动笔。学生通过对自己所熟悉的房屋的描绘，学习深入细致地描绘复杂对象的方法，进一步了解线的丰富表现力，让学生初步掌握平行透视的基本知识（平行透视又称主点透视、一点透视、景物走向纵深时，与视平线相平行，即平行透视）。在学生完成之后，我将引导学生观察教材范图，让学生赏析范例作品所表现的方法，评述该方法的具体效果。引导学生重点思考涂色工具与画面效果的关系（大块面对比强烈的用色——油画棒效果比较好；线条细腻精致的效果——水彩，荧光笔较好；整体感强的画面用油画棒图前景，水粉图背景等）。接着，我把学生分成四人小组，提示学生：不管用哪种方法务必注意房屋的结构特点，合理表现透视现象及线条疏密组合，画面效果才会出色。然后，让学生合作交流，积极探讨，学生无拘无束地抒发自己的天真和质朴，描绘家乡的老房子。在此环节中，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作地表现画面。
（创设依据：在引导学生思考，体验问题的过程中，让学生逐步掌握分析，解决问题的方法，既有利于发展学生理解、分析、概括、想像等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展。）
（四）展示评价
待学生绘制完毕后，我让学生上台展示自己的作品，并各自叙述在绘制过程中的想法和感受。我让学生采用自评为主，互评和教师简评为辅的方法进行评价，评述作品中的优点和不足并提出改进的建议和方法。从而让学生参与到教学过程中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。这是本课的最后一个环节，它在整个课堂学习过程中，让学生感受到学习的成功感，学会肯定自己，欣赏他人。最后，我让学生把自己绘制好的作品带回家送给亲友，以表达他们的心意。
（创设依据：做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，真正发挥了学生的主体作用。）
八、教学反思
本节课的设计，我考虑到了美术学科的特点，学生的年龄特点等因素，在教学中我采用多种形式和手段，以此来加深学生对创作家乡老房子的体验和理解，加强实践能力。在解决绘制房屋的重难点时也紧密结合学生动手创作的进行。这就完全改变了传统的以知识传授，技能训练为主的教学模式。
九、板书设计
课题：
《老房子》
取景：近景、中景，远景
构图：横、竖
房屋结构：地基、墙角、墙体、门窗、屋顶
技法：透视，线条
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