美术理论说课课件

2021-06-10 课件

  让学生学好美术理论是为了让他们把理论运用到实际上,所以美术老师对学生的美术理论指导也很重要!以下是美术理论说课课件,欢迎阅览!

  美术理论说课课件【1】

  一、 教学目标

  【知识与技能目标】

  了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

  【过程与方法目标】

  通过简单的创意和绘画,来表现风吹来时事物的变化及特征,感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

  【情感态度与价值观目标】

  唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

  二、教学重难点

  【重点】

  引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。

  【难点】

  运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

  三、教学准备

  多媒体课件、自制教具、扇子、学生作品

  四、教学过程

  环节一:创设情境,导入新课

  自制长纸条门帘下垂,师用扇子扇动,请同学们注意看,发生了什么?

  生:门帘动了。

  师:为什么老师做的门帘动了呢?

  生:因为有风了。风来了。

  师:对。因为风来了。(边说边板书课题:风来了,并随即用简笔画法风把“风”字装饰)

  环节二:讲授新知识

  (一)风的形成和作用

  师问:风是怎么形成的呢?生答:空气流动产生风。冷热空气流动的快,风就大,空气流动的慢,风就小。风的大小对人们又什么作用呢?

  生(讨论后)答:大风能让风车转动,抽水快;大风能让帆船行走的快;可以放风筝,把衣服吹干。

  师:我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听,它来了,它又走了,它没给自己留下什么,却给大地换了新装。”

  (二)教师细说春夏秋冬的风

  注意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。

  春风来了。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌,春风像剪刀,把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢?

  生:暖暖的,舒服的。像妈妈的手抚摸着我。

  学生的想象力很丰富,为什么不表演一下春风中的感觉呢?我们像花一样,在春风中绽开了,微笑一下。那么用线条画春风的时候,一定要自然而流畅,这样才能表现出春风中舒畅的感觉。

  师要随机直观演示流畅线条风的画法。

  春风中,我们的衣服是什么样的?画面色彩是什么色的?注意观察。

  欣赏(课件):同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、白铅笔画《放风筝》。

  闷热的夏天,树叶都打了卷儿,狗热的直吐舌头,这时候忽然来了一阵风,啊,你是什么感觉?

  高兴、兴奋。怎么表现出来?举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。

  当瓜果飘香的季节----秋天来临时,一阵风吹来,空气里飘来瓜果的香气。但,一天天过去,风的脾气变大了。我们欣赏《阵风》这幅画是谁的作品?他是哪个国家的画家?作品名称是什么?阵风是什么意思呢?感受到了风了吗?怎么看出来的?

  师总结:大风来的时候,有些物体的形态就会发生变化。师即兴简笔画----无风时的柳树。

  当大风来的时候,它会有什么变化呢?师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的变化会更大,比如说树干弯了、树断了。

  出示课件图片:接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。观察

  从哪里看出画面有风的?风是从哪个方向吹过来的呢?并引导学生欣赏人物的动态及事物随

  风飘动的形态。

  师:欣赏了这些图片,我们知道人在风中不仅有动作的不同,而且有外形的变化,同时还有

  表情的变化,有舒心的',有兴奋的,有紧张的,有艰难的。

  有一首风的儿歌,又科学又好听,对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。

  课件展示风级儿歌:零级烟柱直冲天,一级青烟随风偏,二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行艰,七级迎风走不便,八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,十一、十二级陆上很少见。

  环节三:巩固练习、创作实践学生制作,教师辅导

  讨论:如何结合自己的想象与感受,画一幅非常有趣的关于风来了的作品?

  师:根据自己的记忆和想像,以自己为主体,表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画,注意要添画合适情景,画出风来了的感觉。

  学生作画,教师对存在的问题及时指导。

  整理工具,材料,养成良好习惯。

  环节四:作品展示与评价,教师小结

  教师鼓励性讲评:优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里,供我们欣赏;如一张张

  精美的帆,瞧!我们的帆船出发了!如一台风车,风车转动了,带给我们童年的欢乐。

  同学们,这,就是老师和你们共同完成的风来了的图画。

  五、板书设计

  风来了

  风的形成和作用

  合适情景,画出风来了的感觉。

  美术理论说课课件【2】

  教学目标:

  1、引导学生运用不同的点与线,自由表达自己想象中的画面,体验绘画与创造的乐趣。

  2、引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体,用点、线、面概括成的形态进行重新组合,绘制成非具象的画面效果,产生丰富的想象空间。

  教材简析:

  本课是让学生初步感受点、线、面的关系,但不要讲定义,只引导学生具有用点线面造型的意识,边画边说,引导学生感受点和线能组合成不同的图形。

  教学重、难点:

  如何引导学生在实践中运用点线面作画。

  教学准备:

  (1)师生课上要使用的:蜡笔、水笔、色彩纸。

  (2)供学生欣赏的相关计算机图像、中国画资料。《康定斯基作品选》。

  教学活动过程:

  1、引导阶段

  (1)欣赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。引导学生打破常规的具象描写思维模式,用点线自由表现自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。

  (2)通过欣赏引导学生用比一比、说一说等方法了解线的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏以及其协调性。

  (3)出示各种常见的线材料,请学生说一说他们的名字、比一比他们的相同点和不同点(相同点:形状细长。不同点:材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。)

  (4)线材料变成点材料:教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。引导学生观察他们的形状都发生了什么变化。引申:再将点材料拼摆成线材料。

  2、发展阶段

  (1)体验用不同的笔画成不同的点和线;

  (2)采用单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。

  (3)鼓励学生选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种工具试着绘制一至两张与众不同的画面。

  课后拓展:

  尝试在同一内容中用单线、涂色及剪贴各种不同形式表现物体形象、体会不同的画面效果。

  教学评价:

  1、能否用点线大胆组合成一张完整的画面。

  2、能否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。

  3、能否与同学交流自己画面所表达的意图。


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