《月光曲》课件

2018-01-07 课件

  《月光曲》是贝多芬的经典名篇,下面就是小编为您收集整理的人教版《月光曲》课件的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

  人教版《月光曲》课件

  (教学要求)

  一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。

  二、巩固刚学过的生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,描述画面进行语言训练。

  三、有感情地朗读课文。

  四、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

  (课时安排)

  第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。

  第二课时:讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。

  (教学过程)

  第一课时

  一、揭示课题,激发学生兴趣,

  同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:

  1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

  2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?

  二、自学课文(默读)。

  三、读后提问。(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)

  1.《月光曲》这篇课文写的是什么?

  提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)

  解释传说:是在民间流传的故事。

  2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说。)

  (懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

  3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的`前面能加上恰当的附加成分。

  (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

  结台学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:

  贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!”

  四、讲读第一节。

  1.学到这里,第一节的内容也懂了。

  齐读第一节。

  2.释“谱写”:

  歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成)

  (结合板书:谱写 谱 谱成)

  写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

  五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

  1.这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?

  2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

  3那么课文分成几大段?

  段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

  六、范读课文第二大段。

  这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。

  七、读后提问,引导分层次。

  1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

  2.因此第二部分又分成几个部分。

  在第二段段意后补充板书成为:

  一、总的介绍

  第一首

  二、传说

  第二首--《月光曲》

  八、读讲课文第一层。

  1.指名读本段第一节。

  2.通过教师描述,带入情境:

  这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

  3.这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。

  4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。

  5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。

  贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。)

  (通过设问,启发学生思考)

  现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。

  ◇男女生分角色读。

  ◇读后指导:

  ◇那有多好啊!多表示程度念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容,板书:太贵、太穷)

  ◇一个姑娘说 男的说,谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。板书:

  男的( )地说

  一个姑娘( )地说

  同座对读。

  指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

  6.听到这里,贝多芬可能会怎么想?

  (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

  7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。

  8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。

  (一支、微弱、正在、旧、瞎)

  指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。

  9.下面是贝多芬和他们的对话。

  这次老师不指导,你们能不能读好。

  指名分角色读本段4.5两节的对话。

  10.读后指导。

  指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。

  应该怎么读呢?要读好,首先要理解。

  释纯熟;技术高超而又熟练。

  重点指导您……您就是贝多芬先生吧?!

  技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是--

  示范;练习朗读。

  通过填充练习,小结课文。

  ()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。

  板书:

  月光曲是曲子。

  /太贵 谱写 幽静 纯熟

  听\太穷 谱

  谱成

  第二课时

  一、讲读课文第二段第二部分。

  1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?

  2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

  3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一旬里可以看出?(他飞奔口客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;)

  4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

  (学生自学)

  5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一幅插图(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么自,那么亮,那么美。(结合情境的感受,教给词)为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽、幽静,都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。

  6.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。

  (学生各自准备,同座两人对话。)

  例话:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。

  7.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?

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