但愿人长久音乐课件

2021-03-19 课件

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，辨析形近字“赏、尝”，“稳、隐”，“官、管”，掌握多音字“埋”。结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形影不离”等词语的意思。

　　2、诗文结合，抓住苏轼情感变化的词语，采用联系写作背景、图文结合、角色转换、省略号处想象说话等阅读策略反复品读语言文字，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态，理解词的内容，能说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。在此基础上读出诗人的情感变化，并背诵第四、五、六自然段。

　　3、比较第二、三自然段的表达方式，初步感受反衬及对比手法的表达效果。

　　教学过程：

　　 第一课时

　　前置性作业：1、读准字音，理解词语，读通课文。

　　 2、课文主要讲了一件什么事？

　　一、音乐渲染，激情导入

　　1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐

　　请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）

　　２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?

　　３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。

　　过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：

　　揭词、读词。

　　课件在原来的图+音乐上打出：词

　　（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？

　　（２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的`？（介绍苏轼）在课文中他的心情前后经过了几次变化？

　　今天我们就来学习《但愿人长久》，在课文中区寻找答案，从而了解诗人。

　　二、初读课文，理清层次

　　1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

　　2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

　　3、指名领读齐读生字词。

　　4、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　5、围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。

　　6、组织交流。

　　7、再读课文，找出苏轼感情变化的词语。

　　三、合作探究，感悟“思念”

　　1、我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）

　　２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

　　根据交流重点抓“手足情深”“一起一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）

　　△原因之一：手足情深，聚少离多。

　　①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。

　　②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”

　　③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。

　　因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。

　　“各奔东西”意思？

　　“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！

　　读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。

　　过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。

　　但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。

　　想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）

　　△原因之三：触景伤情

　　在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。

　　3、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）

　　有感情朗读课文１－３小节。

　　指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。

　　描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。

　　4、随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人长久教案设计

　　5、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？下节课学习。

　　四、指导书写

　　 第二课时

　　前置性作业：苏轼的情感怎么会如此变化的？从中尼体会到他是个怎样的人？

　　一、复习导入

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、苏轼的感情发生了哪些变化？

　　3、上节课我们探究了苏轼心绪不宁的原因，这节课继续学习课文。

　　二、感悟“埋怨” （精读第4小节）

　　1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。

　　2、指导感悟

　　（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

　　（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉

　　谁来埋怨月亮？指导读。

　　你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。

　　请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。

　　此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。

　　（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

　　教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆

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