幼儿观察可以了解幼儿的发展水平和个体差异，为制定个性化教育方案提供依据。下面是幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》，欢迎参考！
幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》 1
观察对象：阳阳，4 岁，中班幼儿
观察时间：上午的语言活动课
观察背景：老师正在进行绘本故事分享，引导小朋友们观察图片并回答问题。
观察过程：阳阳安静地坐在座位上，眼睛看着绘本，但当老师提问时，他总是低下头，即使知道答案也不举手。老师多次鼓励大家积极发言，阳阳依然没有反应。后来，老师点了阳阳的.名字让他回答，他小声地说出了答案，声音小到几乎听不见。老师因为课堂进度，没有给予阳阳更多回应，就继续提问其他小朋友了。阳阳之后一直显得很失落，整个活动中都没再参与互动。
分析与反思：阳阳可能因为性格内向，对自己缺乏信心，害怕回答错误被老师和小朋友嘲笑。而老师在阳阳回答问题后没有及时给予肯定和鼓励，这种忽视可能伤害了阳阳的自尊心。作为老师，应该更加关注这类内向孩子的感受，无论回答得如何，都应给予积极反馈，增强他们的自信心，保护他们的自尊心。
幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》 2
观察对象：轩轩，5 岁，大班幼儿
观察时间：下午的区域游戏时间
观察背景：小朋友们在建构区搭建积木，轩轩一开始也在认真搭建，但过了一会儿，他开始推倒其他小朋友搭好的积木，引发了其他小朋友的不满和告状。
观察过程：老师走过去，当着大家的面严厉批评轩轩：“轩轩，你怎么总是捣乱，别的小朋友搭得多辛苦，你这样不对，再这样就不许你玩了。” 轩轩听到批评后，先是愣了一下，然后开始哭闹，坐在地上耍赖。之后，无论其他小朋友怎么邀请，他都不再参与游戏，独自坐在一旁生闷气。
分析与反思：轩轩可能是想通过这种方式吸引老师和小朋友的注意，或者在搭建过程中与其他小朋友有了矛盾。而老师当众严厉的批评，让轩轩在同伴面前丢了面子，伤害了他的自尊心。老师应该先了解轩轩行为背后的原因，私下与他沟通交流，引导他认识到自己的'错误，而不是当众批评，这样才能既解决问题，又保护轩轩的自尊心。
幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》 3
观察对象：萌萌，3 岁半，小班幼儿
观察时间：中午午睡起床后
观察背景：小朋友们起床后自己穿衣服，萌萌穿衣服的速度比较慢，其他小朋友都已经穿好去洗手了，她还在努力穿外套。
观察过程：老师走过来，看到萌萌还没穿好，就对其他小朋友说：“你们看萌萌，这么久还没穿好衣服，动作太慢啦。” 其他小朋友听到后都看向萌萌，萌萌的脸一下子红了，变得很慌张，手忙脚乱的，衣服穿得更费劲了，最后委屈地哭了起来。
分析与反思：小班幼儿自理能力正在发展，萌萌穿衣服慢是很正常的'现象。老师不经意的一句话，在小朋友面前让萌萌感到难堪，伤害了她的自尊心。老师应该给予萌萌更多的耐心和鼓励，比如可以说 “萌萌加油，老师相信你可以自己穿好衣服的”，帮助她建立自信，而不是在众人面前指出她的不足。
幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》 4
观察对象：浩浩，5 岁半，大班幼儿
观察时间：幼儿园举办的绘画比赛活动中
观察背景：小朋友们围绕 “我的家” 主题进行绘画创作，之后老师和小朋友们一起评选出优秀作品。
观察过程：浩浩很认真地完成了自己的绘画，画里有他和爸爸妈妈在房子前开心玩耍的.场景。评选时，有些小朋友的作品因为色彩更鲜艳、内容更丰富被选上了，浩浩的作品没有被选中。老师在点评时，只表扬了获奖的小朋友，没有提到浩浩的作品有任何优点。浩浩听到自己没获奖，显得很失落，默默地把画收了起来。
分析与反思：浩浩认真完成绘画，付出了努力，虽然作品没获奖，但也有自己的闪光点。老师只关注获奖作品，忽略了浩浩的努力和感受，这对浩浩的自尊心是一种打击。老师在这种活动中，应该全面评价，肯定每个孩子的努力和作品中的优点，鼓励他们继续进步，这样才能保护孩子们参与活动的积极性和自尊心。
幼儿观察记录《别忽视了孩子的自尊心》 5
观察对象：可可，4 岁半，中班幼儿
观察时间：上午的手工活动后
观察背景：小朋友们用彩纸制作花朵，可可制作的花朵形状不太规则，但她很努力地在装饰花朵。
观察过程：老师看到可可的作品后，为了鼓励她，对大家说：“可可虽然做的花朵不太好看，但是她很努力，大家要向她学习这种努力的精神。” 可可听到老师的话后，原本开心的'笑容消失了，低着头不说话。其他小朋友也开始小声议论可可的花朵不好看。可可之后对类似的手工活动都表现出抵触情绪。
分析与反思：老师本意是鼓励可可，但表达方式不当，先指出了作品的不足，让可可在同伴面前觉得自己的作品被否定了，伤害了她的自尊心。老师在表扬时，应该先肯定作品的优点，再委婉地提出可以改进的地方，这样既能让可可感受到鼓励，又不会让她觉得难堪，从而保护她对活动的热情和自尊心。
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