阳阳是我们班里的小调皮，刚开始的时候实在让我很头疼。几乎每天都能听到其他孩子告状说阳阳又怎么怎么了，于是我总是采用否定、批评等方式教育他，但是收效甚微。于是我仔细观察阳阳，寻找更好的方式引导他。
阳阳是一个情绪化比较严重的孩子，并且有点爱记仇。晨间上厕所的时候一个宝宝推了他，他一定要推回来。如果没来得及还手，下午他也要找个机会还回来。老师批评了他，他会十分不高兴，甚至还会站在原地不肯走，表示对老师的不满。认识到自己的问题也不愿意承认错误。这还不算，他还喜欢发出难听的怪叫声。把娃娃家别的家里整理好的东西弄乱，拉拉小女孩的辫子，把别人搭好的积木故意推倒……总之，总之阳阳有着这样那样调皮捣蛋的行为。在放学前每每会发小红发，鼓励孩子们，而阳阳毫无疑问是班里拿到小红花比较少的宝宝了。看着阳阳羡慕的看着别人头上的小红花，我不禁想是不是我过多的抑制孩子不好的行为。如果把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践，尝试分散注意的方法用一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他，会不会更有效果?
于是我把自己的注意力更多的放在阳阳的优点上，发现阳阳的动手能力很强。在晨间区域活动中，阳阳用四片叶子只做了一条小金鱼。还用记号笔画上了小金鱼的眼睛，一条活灵活现的小金鱼就做好了。他高高的举起来给我看，我高高地竖起了大拇指，赞许的点点头。在讲评时还请他来讲一讲自己是怎么做的，听着大家的表扬我发现阳阳眼睛里满满都是自豪。渐渐地，我发现阳阳是个吃软不吃硬的宝宝，摸清了他的脾气以后，我经常夸夸他做得好的地方。只要他有一点进步，就鼓励、表扬他，并适时地提出新的要求，这样子阳阳每天都有进步。
一天玩娃娃家讲评的的时候，其他宝宝都在吵闹着玩，这时坐在第一排的阳阳大喊：“你们不要吵了，顾老师不舒服呢。吵吵的真难听。”我被阳阳的爱心深深感动了。我明白了一个道理，我们不能全盘地否定调皮的孩子。每个孩子都有自己的闪光点，我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，用眼神、语言肯定他们的优点，拍拍孩子的小马屁。
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