观察记录：孩子进步了！1
开学已经四天了，我们班孩子的哭闹现象还是很厉害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆带大的，从来没离开过外婆，黏得很，昨天断断续续地哭了一天。今天，外婆送她来园时，拉着外婆不肯松手，费阿姨费了很大的劲才把她从外婆的手里“接”过来，她猛推着费阿姨，嚷着要“亲亲”，费阿姨都快抱不住她了，我连忙上去和费阿姨交换来抱(我当时正抱着另外一名比较稳定了的幼儿)，因为我和马老师去小蕊家家访过，而且这两天她比较黏我和马老师，对我们稍微熟悉点。一个上午，小蕊还是在断断续续地哭泣中渡过，直到下午小朋友都起床后才有所好转。
其他哭的幼儿大多是来园的时候哭了一下，很快就投入到游戏中了，有的可能家长还没走到幼儿园大门口就不哭了呢;还有的则分时段哭，来园时哭一哭，吃饭前哭一哭，睡觉前哭一哭，睡醒了哭一哭。
当然进步的幼儿也很多，就像小伟，前两天，一直坐在地上哭，无论我们怎么哄就是不理我们，饭也不肯吃，今天，虽不是高高兴兴地来幼儿园，但已经不哭了，而且自己吃饭，上课也听的非常的认真。还有小异也不哭了，能快乐地和小朋友一起玩了。不肯睡的小乾、小璟也能很快入睡了。
四天来，每一个孩子都在进步，我相信，不用几天，我们班的`孩子就都能高高兴兴地上幼儿园，快快乐乐地和小朋友、老师一起上课、做游戏。
观察记录：孩子进步了！2
作为我们老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强这方面锻炼。
薛若愚是个胆子很小的小男孩，今天在平衡区玩时，我注意观察他，捕捉到了一系列镜头。
（场地布置是用平衡木、弧形板、平衡台、长条凳组合成一条弯弯曲曲的小桥）
第一次过“小桥”，我看见他经过平衡台前迟疑了一下，随之绕过摇摇晃晃的平衡台，一只脚踩住长条凳的一头，接着弯下腰，两只手撑在凳上，慢慢地把另一只脚挪到凳上，然后颤颤抖抖地站起来，小心翼翼地在长条凳上移动双脚。
第二次过“小桥”他还是和第一次一样绕过平衡台，用同样的方法爬上了长条凳。这一会胆子较前大了，在直起身时的刹那间，孩子伸开两臂作了侧并举，速度也较前快了，两只脚前后移动着过了小“桥”。
第三次过“小桥”，在前两次的基础上，孩子好象摸索到了如何保持自己身体平衡的方法，只见他伸开双臂，慢慢地抬起一只脚踩住长条凳，接着很小心地提起另一只脚，孩子没有马上走，而是稍稍稳定一下自己的身体和情绪，然后和第二次一样过了“小桥”。
第四次过“小桥”，当孩子走到平衡台前，正好同伴赵余豪经过，他看见我很了不起地告诉我：“老师，这个我也能走！”说完，动作很快地过去了。薛若愚看着他流露出一种羡慕的神情。我对他说：“你也试试这个，好吗？老师在旁边保护你，不要害怕！”孩子同意了，刚把一只脚踩到平衡台上，平衡台就摇晃起来，孩子马上就放弃了。我启发他想想脚踩在平衡台什么部位才能稳稳的？孩子明白我的意思，用手指点了点。我笑着鼓励他再来试一试。孩子重新抬起腿，一只脚踩住平衡台中间，当他提起另一条腿时，平衡台又剧烈地晃动起来，孩子本能地伸出手抓，正巧赵俐君在旁边，看到此情景，连忙把手伸过去，这孩子很热情，在她的搀扶下，薛若愚摇摇晃晃地过了“小桥”。瞧他额头上渗满了汗珠。
第五次过“小桥”，我对薛若愚说：“这次不用赵俐君帮忙，你自己过去好吗？”孩子迟疑了一下点头答应了。于是每当孩子踩到一块平衡台之际，我都在旁边给予及时鼓励，如：“好！薛若愚别着急，站稳了再过去！”“好！坚持！冲过第二关了，薛若愚，了不起！”当孩子欲放弃时，我便马上说“别害怕，慢一点，薛若愚，你能行的，坚持到底就是胜利！”我看见孩子额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，小心翼翼地交替挪动着双脚，在我不断地鼓励下，孩子终于成功了，孩子高兴地对我笑了，我连忙伸出大拇指夸了他。
分析：从以上的案例可以看出，孩子存在着两个方面的因素：
1、由于动作发展不协调，导致孩子不能大胆进行身体运动，调整自己身体运动能力弱
2、胆子小，活动中自信心不够。但同时我们也看到游戏材料很受孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。作为我们老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强这方面锻炼。
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