幼儿园老师观察记录1
啊！这学期幼儿的人数明显的增多，从原来的二十多人增加到三十多人，教室也变的拥挤了不少，原来桌子两张两张一起的，也要分开了，床铺和椅子的增多等等。随着幼儿园班级的不断增多和蔚斗分园的整体加固和整修，蔚斗分园在去年全部搬至总园。本来我们预计一年后搬回，可是由于种种原因，估计还要一年的时间吧。
新生来了怎么坐？桌子怎么放？等问题，各种班级的物品位置的摆放就需要老师重新的进行规划和变动了。首先，一方面要考虑幼儿在教室活动的安全，还有各种电器的摆放安全等因素。另一方面又要考虑幼儿的活动是否方便和可行。根据这两点基本要求，我和配班教师就开始想着为班级的各项物品进行再次的规划和变动了。当我们拉开一张张桌子，发现原来摆放幼儿饮水机的地方，位置非常的小，幼儿拿杯子的时候很不方便，也存在着一定的安全隐患，幼儿一不小心就很容易撞到饮水机的架子。于是，我们决定将幼儿的饮水机位置移至教室门口的一块大一点的位置上，这样幼儿在教室的来去就安全多了。可是，当我们移动好饮水机的位置后，突然发现“糟糕”，幼儿饮水机的插电没有了。幼儿不能够及时喝到热水。怎么办？
我就马上把班级的情况与后勤主任丁老师反映，要求他马上给我们在幼儿摆放饮水机的位置上方，安装一个简易的电插座，能让幼儿早点喝上热水。丁老师也非常重视这件事情，昨天马上安排了一位电工师傅为我们班级拉置电线，让班级的幼儿能够尽快地喝上热水。
总之，这次后勤的及时配合给我们的工作带来了很大的帮助。我想：我们幼儿园的所有教职员工都是本着从幼儿出发，“一切为了孩子”急幼儿所急，想幼儿所想，孩子的实际事情是不能拖的原则。从我园建园二十多年来，始终以“幼儿优先”为宗旨，把幼儿放在主体性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我们有效开展好教育教学的重要条件，缺一不可，相互依存的。感谢丁老师了，哈哈哈！！！
幼儿园老师观察记录2
婷婷是我们班的活跃分子，说她是活跃分子主要是上课的时候坐不定，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是她有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫她做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，婷婷就坐得非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，让你不请她也不行。请到她做小老师时，她就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。
最近为了配合主题活动，请幼儿从家里带来了一些能发出声音的东西，出于好奇，孩子们时不时地动动这个，玩玩那个，更有甚者两个孩子抢着玩，活动室里尽是吵杂声，其中婷婷是玩起来最来劲的一个。一天，下课时间一到，婷婷第一个冲了过来，拿起一个就摆弄起来，孩子们听到发出的音乐声，也纷纷跑了过来。我想，这样可不行，没过多长时间，这些东西就给玩坏了，得想个办法，一想到，婷婷最喜欢做小老师了，何不让她来看住这些玩具。我就对婷婷说：“今天老师要请你做小老师，你要看住这些玩具，不要让它们发出声音来，你能行吗?”孩子高兴地直点头：“好的。”只见她坐在了理发店的小椅子上做起小老师，做得特别认真，别看她年纪小，可是做事情我们还是很放心的。下午起床了，当我走出午睡室的时候，发现婷婷又端端正正地坐在摆放那些能发出响声的玩具的柜子旁，一开始我还没反应过来，对她说;：“婷婷你坐在这干嘛呢，快坐到位子上去吃餐点了。”还没等她回答，我就意识到，上午请她做小老师，她一定是在看管这些玩具，我就夸奖她说：“真是个称职的小老师。”婷婷咧开嘴开心地笑了。在她的看管下，孩子们没来随便来摆弄这些玩具。
现在，我们明显感觉到婷婷的表现比以前好多了。为了激励她，我们经常请她做小老师，那时的她是最开心的时候。
幼儿园老师观察记录3
班级教室的空间有限，所以班上宝宝吃饭午餐后，老师们都要将桌子、椅子搬到一边，然后再将空出来的教室作为宝宝的卧室午睡。因此，每天中午老师们都会有一个“浩荡”的工程——搬床。
今天吃完午餐，我特意留意了一个孩子。他个子比一般上大班的宝宝还要高出一点，身体也比较壮实。记得第一次看见他的时候，着实让我很惊讶。他的语言表达或许不是最流畅的，他的生活习惯或许不是最优秀的。但是我在他身上却发现了另一个闪光点：他很心疼老师，特别有爱心。
这天，他大口大口地吃完午餐后，一个人乖巧地搬着自己的小椅子坐到了平时休息的地方。由于平时他都是很活跃的，这时我就纳闷他今天怎么会如此乖巧。刚想着他，他突然走到我身边，拉着我的手。我问他：“宝宝，你怎么了？”他说：“老师，什么时候搬床啊？”我看着他，不解他为什么会这么问，他支支吾吾的半天说不清楚，最后在我的鼓励引导下，他不好意思地摸了摸小脑袋，说：“老师……我看你天天中午搬床好辛苦，我想帮……”听到这里，我不由得心里一震，他只是个六七岁的孩子，却能够理解老师，体谅老师，替老师着想，真是不容易。我捏了捏他的小鼻子，说：“老师辛苦点没关系，只要你好好学习，听爸爸妈妈的话，就好了。”他懂事地点了点头。
后来在我们搬床的过程中，他一直都积极地帮我们做点他能做到的事，真的很棒。谢谢你，宝贝！
幼儿园老师观察记录4
陈xx是我班比较调皮的小男孩，他活泼好动，还特别喜欢玩水，时常会把衣袖弄湿。为此，每次他进洗手间时，我都要叮嘱他——不许玩水。
这天吃间食前，孩子们照例去洗手，我对陈xx说：“不能在里面玩水，快去快回啊！”他点头答应了。可其他小朋友都出来了，陈xx却还在里面，我赶紧进去找他，发现他正在拧冲小便池的开关，当时我很生气，用严厉的眼神看着他。陈xx呆呆的站在那里，怯怯地说：“王老师，我没玩水，我看见小便池里有大便，我想把它冲掉。”听到陈xx的话，我赶紧蹲下身子抱住他，对他说：“淘淘，对不起，老师错怪你了，你能原谅我吗？”淘淘使劲地点点头，高高兴兴地回教室去了。
这件事过去好长时间了，可我的心里还是很不舒服。作为老师，在批评孩子之前要先弄清楚情况，不然会伤到孩子的，可是，性急的我却......我把这件事写下来，是希望自己永远记住它，提醒自己不要再犯类似的错误。
幼儿园老师观察记录5
游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在游戏中不断的尝试、不断的发现、不断的学习、不断的表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。区域游戏则是幼儿十分喜欢的一种方式，前不久听了过颖老师《区域游戏中教师的观察记录》的讲座，受益匪浅，以下就分“观察篇”与“记录篇”两个部分谈谈自己的感受：
一、观察篇。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。当幼儿进行区域游戏时，观察是教师发挥主导作用的重要手段，也是实施区域游戏目标的前提，因为只有全面、深入地了解幼儿，才能有目的地适时、适度地进行引导。过老师在梳理了“观察”“观察的原则”“观察的要点”之后，具体介绍了观察的一些方法，如定量观察、定性观察等等，为了更好地让教师理解，过老师图文并茂地例举了观察实例。因此，教师在观察过程中并不是随便看看，而是在活动前要想想今天要看什么，在活动后回顾今天看到什么，有哪些要继续看，有哪些要补充看，前思后省，体现了观察的连续性和目的性。如果运用了科学的观察方法，会为我们的教育行为起到较好的支撑作用，会让我们的教育更有系统性与连续性，也能为我们的写作提供真实丰富的题材。
二、记录篇。
如果我们不将自己的所看所想所思不记录下来，那么我们的想法就会成为空想，过段时间就会忘记，这就让“记录”显得格外重要。记录，它是观察的延续，在记录中我们还会进行反思，从而获得新的观察发现。在讲座中，过老师根据观察的指向例举了很多记录的方法，有照片有文字，内容丰富。另外，从材料到案例分析，从反思到调整建议都给我许多启发，让我觉得教师在无时无刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一个“会思考”的老师。
在区域游戏中观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法。教师只有沉下心来，通过综合运用各种观察方法，作好观察记录，来思考幼儿在游戏中表现的行为，从中了解他们的发展需要，对自己的教育行为进行反思与调整，才能真正做到因势利导、因材施教，促进每一位幼儿在原有水平上的提高。
幼儿园老师观察记录6
一次课间，班上的贝贝小朋友问我：“老师，给你出一道题，你都知道哪些恐龙?”“我……，我……，你问我都知道哪些恐龙是吧?”我一边打着岔，一边明知故问，脑子在飞速旋转，都有什么恐龙?什么恐龙?忽然，我眼睛一亮，终于想起了一个恐龙的名字——霸王龙。“霸王龙!”我脱口而出，终于想起一个，总算没丢面子。“还知道什么恐龙?”贝贝继续发问，脸上一种得意的笑。我皱起眉头，“还有……，还有……，对了，还有能飞的翼龙，”“还有什么?”小贝贝步步紧逼。我摇了摇头，只得甘败下风。“我告诉你吧，有梁龙，雷龙，剑龙，霸王龙，翼龙……”贝贝一口气说了十多种恐龙，“贝贝知道的真多，你是怎么知道这么多恐龙的?”我问，“从书上学来的呗，”贝贝骄傲地说，“李老师知道贝贝是个爱看书的孩子，而且还能记住书的内容，今天把李老师都考住了，李老师有时间查一下网，了解一下恐龙，好吗?”
后来，我从网上学到了许多关于恐龙的知识，告诉贝贝恐龙的产生，习性，种类，灭绝的原因。并告诉贝贝以后看书，学到了什么，再考李老师。通过这件小事，我觉得老师要善于观察幼儿的行为，抓住教育的契机，从细小的事情做起，使幼儿养成良好的习惯。
幼儿园老师观察记录7
新学期开始了，我们班来了许多的新的小朋友。新入园的小朋友因为不适应幼儿园的生活，哭是常事。我们做老师的看在眼里急在心里，想各种方法让他们尽快适应幼儿园的生活。
冰冰是小班的一个小朋友，前几天刚刚入园，刚来时还不哭，可这几天每天早上进园总是啼哭不止，妈妈早上送她时，他就不停的说：“妈妈早来接我，妈妈早来啊。”可妈妈刚走，她就会边哭边不停的说：“妈妈怎么还不来啊?妈妈什么时候来啊?你送我回家吧。“不管我们怎么哄她也没有效果，这几天我一直为这事烦扰着。
今天早上，我怕冰冰来幼儿园哭闹，特意早早的等在门口，远远地看见冰冰妈妈抱着冰冰走进了，我还没等冰冰反应过来，就抱过来对他说：“冰冰来了，今天冰冰真棒，不哭了，老师真高兴啊!”没想到冰冰听了眼睛一直看着我竟没有哭。我高兴地一边抱着她一边暗示妈妈快走。这时张老师也过来夸奖冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼儿园都不哭了，我要奖励冰冰小红花。”
走进教室，我当着小朋友的面表扬了冰冰，还立刻发了小红花给她。看冰冰的表情好像很害羞，但也很自豪。接连几天我都是等在门口，一见冰冰就说：“冰冰真棒，真的长大了。”果然冰冰入园很少哭了，妈妈也高兴的对我说：“还是老师有办法，以前他在家说的好好地，可是到了幼儿园还是照样哭，现在变了，不再讨厌上幼儿园了。”
通过这件事，我认识到了孩子需要鼓励和表扬，需要老师的肯定，鼓励的力量很大，我们不妨多用。
幼儿园老师观察记录8
最近一段时间，课上到一半时，总会有几个小朋友说小便，我怕他们尿裤子，便让他们快去。可是几天下来，我发现上课说小便的总是那几个小朋友，我就有些奇怪，今天他们几个小朋友在课上到一半的时候，又说要小便，我便说让他们稍等一下，他们都说憋不住了，要尿到裤子里了，我便说让他们快去。这一次他们出去之后，我便透过玻璃窗看着他们，只见他们走的并不急，不象要尿裤子的样子，东瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室门口远远的看着他们，他们走到厕所附近便不走了，几个人聚在一块说了几句话，我站在远处听不清说什么。看上去很高兴的样子。然后他们便开始边跑边跳着用手拍挂在彩带上的按摩球和充气玩具，笑容挂在他们的脸上，看样子玩的很开心。
玩了大约有五分钟左右，他们又聚在了一块，好象又在说什么，看样子好象说不玩了，我便悄悄的退进了教室。过了一会儿，他们兴高采烈的回来了。我问他们去干什么了，他们说去小便了。我告诉他们说我看见他们没有去小便，而是在外面拍挂在彩带上的玩具了。他们一个个一下子耷拉了脑袋，站在那里一动不动。我告诉他们，如果你们想去玩，可以告诉老师，老师会安排一个合适的时间，组织我们全班的小朋友去玩。你们在上课时间欺骗老师说小便然后出去玩，这样做是很不对的。一是撒谎不对，二是影响了小朋友上课，希望你们以后不要再犯这样的错误。
通过这件事我想了很多，是不是我们平时为了保证孩子的安全，给孩子自由活动的时间太少了，导致了孩子出现以上的现象。我们在今后的工作中应该注意在保证孩子安全的同时给孩子充分的自由活动的空间，让孩子快乐自主的选择他们喜欢的活动。
幼儿园老师观察记录9
还有十分钟午睡才结束，吴xx却已经在床上翻来覆去了!我走过去看他，他马上闭上眼睛装睡。我顺势在他床边坐下，笑着看着他。可能是感觉我在看他，吴xx睁开眼睛涨红了脸问我：詹老师，你怎么又笑我?我不喜欢你了!”咦，小家伙怎么会这么说呢?我一头雾水地问他：“吴xx，老师什么时候笑你啦?”
“每天做操的时候，你都看着我笑，笑我做操做得不好看!”吴xx见我问他，马上控诉似地说。
听了他的话，我想起来了。原来，每天早上做早操的时候，吴xx都做得很投入，很可爱。所以我每次都笑地看着他，没想到我这样的举动本来是一种激励的方法，却给孩子造成了误会，带去了困扰。
想到这里，我又问吴xx：“那你觉得，做操时老师除了对着你笑，还对着谁笑来着?”
“还对着默默笑，对着贝贝笑……”聪明的.吴xx立刻列出了一大串名字。
“你觉得他们做操做得好吗?”
“他们做操做得好!”
“那老师是在笑话他们做操做得不好看么?”
“不是!你经常表扬他们做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老师为什么对你笑呢?”
“因为我表现好，做操做得好看!”吴xx高兴地说。
“你喜欢会笑话小朋友的老师吗?”
“不喜欢!”
“詹老师也不喜欢，笑话人是不好的，我们都不喜欢!”
有时老师和孩子之间也存在误解，我们同样也需要沟通。作为老师更要及时的发现孩子的细微变化，主动找他们了解情况，让孩子与老师之间更亲密，让老师成为孩子无话不说的朋友。
幼儿园老师观察记录10
教育笔记：老师，你还没问我
吃完午饭，我正忙着收拾，我们班的皓皓小朋友跑过来对我说：“老师，雪儿踩我脚了!”由于我正忙着收拾，便随口说了句：“她向你说对不起了吗?”皓皓说：“说了。”我说：“噢，那就行了，睡觉去吧!”于是，我接着收拾。等我忙完了，我发现皓皓仍坐在小椅子上，无精打采，一脸的不高兴。我走到他的面前，轻声的问道：“你怎么了?还不去睡觉?”他不理我，连头也没抬。我想，他大概还在为刚才的那件事而生气。于是，我问他：“皓皓，你是不是还在为小朋友踩你的脚而生气呢?她不是向你道歉了吗?”皓皓抬起头，两眼泪汪汪地说：“老师，你还没问我脚疼不疼呢，雪儿说对不起时，用眼睛瞪我，还说我小气鬼!”我连忙说道：“噢，对不起，你的脚还疼吗?”皓皓说:“刚才还疼呢!现在不疼了。”我又把雪儿叫过来对她说：“雪儿，你踩到别人脚，道歉是对的，怎么能说他小气鬼呢?以后不能这样做。”雪儿点了点头去睡觉了。这件事才终于平息。
这件事让我得到了许多启示，小朋友之间出现了问题应慎重对待，不可因为是件小事而草率处理，这样也会失去一次孩子向你敞开心扉的机会。教师应关心、理解孩子们的心理感受。
幼儿园老师观察记录11
现象一：早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”
现象二：下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。
出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，本人对中班幼儿的饮水习惯作了研究，认为要让幼儿养成良好的饮水习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。
幼儿园老师观察记录12
来小班已经有2周多的时间，通过这2周的磨合期，我已开始渐渐地熟悉了班上的小朋友，并对小班幼儿有了初步的了解。通过观察，我发现小班幼儿和中班幼儿在很多方面的表现都有很多不同。比如在独立生活能力和自我保护能力方面，小班幼儿较中班幼儿比起来还是有很大的差异的，并且由于我们这个小班的幼儿是这学期才刚刚入园，情绪也不够稳定再加上家庭环境的原因，使得多数幼儿都有挑食，偏食，吞咽困难等不好的习惯。
一次午餐时间，我给他们播放了进餐轻音乐，在轻柔舒缓的音乐声中小家伙们埋头吃的津津有味。每天的进餐时分，我们都会在每个桌子上放上一个盘子，供小朋友们盛放从菜里拣出来的“不能吃”的东西(生姜，八角等)。可是在今天的吃饭过程中，我却无意发现有个盘子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪个小家伙不爱吃，全部“丢”到了盘子里。于是，我便凑过去问：“请小朋友告诉我这是谁扔的土豆啊?”小家伙们立马望向我，稍过了2秒钟，几个小朋友便争着告诉我说是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睁着大眼睛看着我。
于是我轻轻地问她土豆是不是她扔的，她望着我轻轻地点点头。“你为什么要扔土豆呢?”我一边看着她一边温和的问她。“土豆不好吃，我不喜欢吃土豆。”她的声音不大，很细小，像做错事情一样低下头。“可是小朋友不可以挑食的，你知道吗，土豆的营养可丰富了，小朋友吃了可以长的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不语也不动。“那你先来尝一小口，顺便告诉老师今天的土豆是什么味道的，好不好?”说着我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴边，可是她却只是把小嘴闭的紧紧的，还没送到嘴里就被“退”回来了。诶，没辙了-_-!。“那好吧，你先吃吧，土豆可以先不吃了。”我暂时走开了。她也开始吃了起来。
当时我一直想着该怎么办?后来想了想，小朋友都对故事感兴趣，呵呵，何不抓住这个机会咯。临时想了不如将土豆的成长还有做成菜肴等的过程全部穿插在故事里面，运用幼儿喜欢的夸张，生动活泼的语言来编制故事。最后我给他们讲完了临时编的小故事，我发现其实还是有效果的，小家伙们都听的起劲了，讲的过程中，我一直留意观察袁xx，只见她睁着大眼睛认真地听着，时不时望望盘子里的土豆。
后来到了故事的最后，我一边故作神秘状一边问到“那小朋友们想不想吃一吃这么神奇的土豆呢?”“想”异口同声。“老师我爱吃土豆”“老师我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友们都争先恐后的回应着。我将目光转向袁xx，她正瞪着大眼睛看着我，似乎在等待我的关注，果然她马上迎上我的目光大声的对我说：“老师，我也要吃土豆!”说完便一边看着我一边将盘子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起来。呵呵，这个结果其实早在我的预料中啦。
其实像袁xx一样挑食的幼儿还有很多，我想幼儿挑食也是很多家长头疼的问题吧。针对幼儿挑食的毛病，在过后的时间里我也总结了很多方面的原因。
在以后的几天里，我开始在每天的饭前向他们介绍今日菜肴，讲述各种蔬菜的生长及烹饪的方法，偶尔穿插着讲讲他们爱听的小故事等等，经过几天的坚持，我发现班上挑食的幼儿渐渐地对不爱吃的食物有了兴趣，开始尝试着吃了起来，相信在今后的日子里，还会找到更多的方法来帮助幼儿彻底克服“挑食”的坏毛病。
幼儿园老师观察记录13
奖励是幼儿教育中不可缺少的教育手段，幼儿辨别是非的能力较差，对自己的行为和行为结果往往不能作出正确的评价，奖励的目的恰恰就能很好地完成这一评价，鼓励和激励幼儿发扬优点，克服缺点，沿着健康的道路成长。而适当的惩罚更有助于儿童改变不良的行为，会让幼儿形成浅显的是非观念，明白什么事情是错误的，是不应该去做的。
那么通常我们在班级管理过程中，奖励的形式一般就是奖励漂亮的小粘贴，或是为表现好的孩子竖起大拇指，久而久之，这样习惯性的奖励对幼儿促动会越来越小，在管理过程中，我曾做过这样的尝试：班级幼儿对绘本特别感兴趣，每天早上来园，他们会主动沉浸在“绘本”的世界里，有的独自欣赏，有的相互交流，为了投其所好，只要一有时间，我就会拿出绘本为他们讲述上面的内容，在我讲述时，离我较近的孩子就特别想关注所讲那一页的画面，这一简单的举动，让我有了深入的思考。于是，我便将今天想让老师给大家讲哪个绘本，由小朋友来做主，这位说了算的小朋友一定是当天表现最好，或是某件事情上做的最好的，因为孩子几乎对班级里的大部分绘本的画面都很熟悉，渴求知识的他们特别想通过文字的了解探个究竟。因为做了主人，孩子的积极性特别高，他们回到家后会骄傲对父母说：“今天幼儿园讲的故事是我选的，是我最喜欢的故事!”家长好奇问为什么，孩子说：“因为我表现好，作为奖励，老师让我来选书!”可见，这样的奖励方式不但能激励孩子的求知欲望，更能有效的调动孩子参与活动的积极性，让他们真正成为学习的主人。
幼儿园老师观察记录14
20xx年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
幼儿园老师观察记录15
中午我值班。寝室里孩子们安安静静的躺着。偶尔，传来一阵压抑的咳嗽声，轻而短促。寻声望去，躺在那里的是腾跃小朋友。前几天他感冒了，今天刚来，大概病还没全好。一会儿，他又咳了一声。从那压抑的声音里，我感觉到他的苦痛。默默地，我打开自己的背包，取出一只桔子，慢慢剥开，悄悄走到他的床前，轻轻唤起他：“腾跃，下次想咳的时候，吃个桔瓣，就不会咳了。”他摆摆手，我把桔子放在他的枕边，转身离开了。
寝室里重又恢复了宁静，好久好久再也没有那咳嗽的声音。我又走到腾跃的床前，见他右手捏着一个桔瓣，左手握着剩下的几瓣，已经睡着了，谁的格外恬静、香甜。
我无声的笑了，发自内心的甜甜的笑······
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