一般的孩子，犯了错或受了委屈会和老师说，也有不承认的，但老师给讲了道理之后，都会点头答应以后好好表现。但如果遇到了很执拗的孩子，就是认为自己做的对，无论老师怎么讲道理，就认为自己对，那就是难题了。
我们班的李培培平时很乖，但也会有男孩子的调皮在里面。
有一次，我出去打饭，回来就有小朋友告状说李培培把宋垒弄哭了。我叫来他们俩了解情况，培培就不是很乐意的样子。后来，我问他俩谁先讲，先看培培，可他不张口，我就看宋垒，宋垒就说她趴在桌子上，培培就打她，她也没打他。培培不说话，但我知道培培不会去主动去打别的小朋友的，就问谁先打的谁。宋垒说是培培，培培说是宋垒。讲了半天还是没讲明白，我就看着培培说，我知道，你是不会先去打别人的，可是你不说，我怎么知道到底是怎么回事，大家都说你把她打哭了，如果你是老师，你会相信哪一个?听完我的话，培培欲说还休。我知道他是想说了，觉得委屈了。我说：你说吧，老师听着呢。许是紧张了，声音有些急促：“我没有打她，我是吓唬她，然后她就打我，我才打她的。”“你吓唬她?有没有打她?”“我就是吓唬她，没有打到她她就打我。”听到这里，我明白了。笑着说：“哦，我明白了。原来是这么回事。”于是我把事情经过讲了一遍：“宋垒趴在桌子上，后来坐起来了，培培想吓唬宋垒就假装去打宋垒，其实并没有打到宋垒，可宋垒以为培培是故意的就去还手，于是两个人就打了起来，后来宋垒就哭了。对不对?”培培点点头。于是，我跟培培讲：“培培，你觉得这件事你有没有错?”培培认为自己没错。我跟他讲道理，他不说话，我知道他没有认同我的观点，还是认为自己没错。看来，培培的工作不好做，于是我转身对宋垒解释，让她理解培培的初衷，知道是在开玩笑，让她原谅培培。宋垒点头答应了。于是我又转身面向培培，郑重其事的跟他讲：“如果你别人闹，比方说其他男孩子，他会认为你在和他闹着玩，就是吓唬他，比方说你经常和哪些小朋友闹，比方说邹天一，他们知道，哦，培培又和我闹着玩呢，又在吓唬我，而不会以为你想打他们，他们就不会跟你急，不会去还手，即使还手也是闹着的.。可是小女孩就不一样，比方说宋垒，你一般不会去和她玩，或者开玩笑，所以，你吓唬她，她就当真了。”“可是，我吓唬不了邹天一。”他急急的说出这一句。听罢，我笑了。孩子们的想法啊，都是那么自然。我吓唬人当然是要找能被吓到的人了，邹天一不怕吓自然不会找他。看来，我又要从别处着手了。于是，我告诉他小男孩和小女孩玩的方式有哪些不同，让他发现这些不同，有选择性的去采取合适的方式和别人交往。可是，不能说听不懂，应该是不愿意接受吧，因为培培自始至终都抱着一个态度：我没错。他认为只要不是故意的，就不是错，何况，宋垒也动手了，而且是先动手的。却不知道宋垒那叫正当防卫。最后，我把该说的都说了，培培还是没有反应。我想，我已经讲的很明白了，现在他不能接受，但他没有逃避，一直在听，不管听进去多少，能吸收多少现在也不能勉强，等慢慢领会吧。于是，我对培培说：“好了，老师已经讲完了，你自己有时间慢慢想想，不是要求你必须怎么样，但如果你觉得老师讲的有道理，你就试着去改变一下，好吗?”知道他不会回答，我说：“行，赶快回去吧。有时间慢慢想，不着急。”
后来，也没听说培培再去吓唬谁去。
还有一次，中午邹天一找培培闹，培培推了天一一下，天一正好撞到丹丹，把丹丹撞倒了。后来，我跟天一讲，是他故意找培培闹才导致了丹丹被推倒，有他的责任，所以天一需要向丹丹道歉，天一道了歉。我又对培培说：丹丹是因为你推天一才导致摔倒，虽然，是天一先找的你，是天一不对，但丹丹摔倒和你也是有关系的，如果你不推天一，而是避开他或者告诉老师，丹丹也就不会摔倒了。丹丹是无辜的。所以你也需要向丹丹道歉。培培不说话，表示不能接受我的理论。认为自己是受害者，丹丹摔倒是邹天一引起的，如果天一不找他闹，他也就不会推丹丹，自己不用跟丹丹道歉，自己还委屈着呢。后来，我让他换位思考，假设他是丹丹，可培培依然不接受。最后，还是，道理讲透了，让培培自己去慢慢领会。
遇到执拗的孩子，一定不能急于让孩子去认同自己的想法，那样孩子会更封闭，不愿告知自己的想法。可以给孩子思考的空间，让孩子慢慢领会，即使不能马上领会，他也会在以后避免相同事件的发生，因为不管他承认不承认错误，他已经知道这样做不好了。但，过分执拗的孩子在以后没有很好的开解的话，只怕会封闭在自己的思维模式中，所以，老师，家长一定要在日常的点滴中渗透，让孩子看待事情有更宽广的角度，能够更多的考虑别人一些，这样孩子会更乐观更洒脱一些。
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