幼儿园观察记录

2022-11-20 记录

幼儿园观察记录1

　　而教师更应该提高自身认识的重要性，不断反思自己，因为这是一个不断实践、不断研讨、不断反省、不断总结、不断提高的过程.

　　星期三这天，按照内容，又是我们区域化活动学习的时候，今天，我们的新工作是《轮船为什么能浮在水面上》老师介绍：大轮船是用钢铁做的，它又大又重，可是为什么还能浮在水面上呢？让我们等会用橡皮泥做个实验吧！老师为小朋友准备好了大口玻璃杯，里面有半杯水，还有橡皮泥，油笔，老师用笔标出了水位。

　　宋苏丹和章晟是我班的聪明人，对新的实验最感兴趣，当选择游戏活动时，他们马上来到了科学区，按照提示做了起来；有的小朋友看看只有半杯水和一团橡皮泥，认为没劲，又走了，有的不知道怎么做。看他俩迫不及待的样子，我不由得跟着他们来到了科学区：只见他们俩各拿起一块橡皮泥团团圆，轻轻放到水面上“扑通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水涨高了，用笔标出现在的水位。可是橡皮泥没有像船一样浮在水面上，只听见两人叹了一口气，仔细研究了一下提示，交头接耳讨论了一番，从水里捞起橡皮泥，重新团起来，把橡皮泥的边用大拇指和食指捏高一点，中间凹进去一点，放到水里一试，结果，水慢慢从低的一边淌进去，橡皮船又沉下去了。哎呀，两人又叹了一口气，又把另一边再次捏高一点，这样，再重复试了十几次，橡皮船还是一点一点往下沉“怎么办呢？”宋苏丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一个我也不知道的动作，宋苏丹从我那里没有找到答案，想了想说：“我不相信，把边再捏高一点”“老师，成功了！成功了！”只听见宋苏丹那激动的声音在活动室响起，边说边站过来，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我竖起了大拇指，这时，周围的小朋友也激动得围了上来。借此机会，我马上请宋苏丹介绍成功的经验；但是，宋苏丹马上打断我的话题问我：“老师，我只是改变了橡皮泥的形状，橡皮船就浮在水面上了，这是为什么？”“是啊，这是为什么呢？”我不适时机地告诉孩子：这是浮力在起作用。一样东西在水中占的地方越大，他排开的水越多，水对它的浮力也越大，同样多的橡皮泥，捏成船形后所占的空间更大些，所以，它排开的水也就更多，水对它的浮力大到足以使它浮起来。

　　反思：

　　浮力对孩子来说是一个抽象的概念，要使孩子能够理解，这需要一个很长的过程。其实，在刚开始时，看到有的小朋友看看只有半杯水和一团橡皮泥，认为没劲，走了，有的不知道怎么做的反应时我想马上把它撤掉，但我精心设计的活动就这样马上废除，我又不甘心，在宋苏丹操作的同时，我曾经想直接示范给他们看，成功了，就算活动顺利结束了。

　　通过这件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活动中更有了一片发挥自己潜能的天地，不断产生挑战和探索的欲望，不断超越自己的能力。而教师更应该提高自身认识的重要性，不断反思自己，因为这是一个不断实践、不断研讨、不断反省、不断总结、不断提高的过程.

幼儿园观察记录2

　　近日，我发现班内的孩子节约意识较差，特别是在用水方面，尤为突出。常常是洗完手忘了关水龙头，有时喝水接满满的一杯就喝一口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动，这次活动先让孩子们在玩沙之后去洗手。当他们伸出小手开水龙头时，发现“停水了”(事先关了水闸)。这时王老师端来了一缸金鱼，缸里的水非常的少，小金鱼的嘴一张一合的，快“渴”死了。我用急切的声音说：“请小朋友快想想办法救救金鱼吧!”这时，孩子们不约而同地说：“快给小金鱼喝水。”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前，打开水龙头，水还是一滴也没有流出来，孩子们个个焦急万分，我提来了一桶水，并给他们讲了《小水滴生气了》的故事：早上我一进教室就听到有谁在哭，我找呀找，发现是小水滴在哭。它告诉我，昨天小朋友都回家了，可它还在滴滴答答地流着，它很伤心。说：小朋友嘴上都喊着“水的用处大，能帮助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘记关紧水龙头。它太伤心了，太生气了，所以它不想做你们的朋友了，它走了……孩子们听到这里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回来，我们错了……”

　　通过这个小故事，孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应该。有的孩子还含着眼泪说：“小水滴，我保证再也不浪费你了，你快帮忙救救小金鱼吧!”

　　最后，小水滴真的“原谅”了小朋友们。看到水来了，孩子们高兴极了。从此以后，再也没有不拧紧水龙头的了，每天都有孩子自觉去检查水龙头是否在滴水。还有孩子从家里带来了关于水的书，有讲水的用处，有讲没有水以后出现了沙漠的书。孩子们还提出画关于节约用水的宣传画，把它贴在每一个用水的地方。

　　这次活动，我是结合孩子们的亲身体验，当孩子的自身需要与没有水产生了直接矛盾时，当孩子们急切地想用水时，及时地用孩子能够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打动了孩子们，使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头，任意放水等浪费水的行为是不应该的，由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出自孩子的内心，出自欲他们自己主动的要求与同伴们的互相影响，没有一句是老师直接教的。孩子们在自我的实践经验中，发现周围环境对于自己生活的重要性：没有水我们的生活就会一片混乱，鱼渴死了，树枯死了，人不能动了……以往教育中，总不免苦口婆心地说教，讲道理、批评、指责，孩子们口头上会学着说，但因为不能与孩子们的情感需求达到共鸣，也就不能内化为他们的行为。不从孩子的角度考虑，不了解孩子在发展过程中的特点与需要，只是主观认为孩子存在问题，就开展教育工作，就不会有效果。如果想产生教育实效，就要多从孩子的角度出发，深入理解孩子，才能达到真正的目的。此次活动，我最大的体会：引导他们参加活动，使之真正的成为活动的主体，才能使我们告别“形式化”的说教，体现出真正的教育价值。环保意识的培养亦是如此，从实处出发。

幼儿园观察记录3

　　情况分析：

　　俊儿是我们班里一个脾气比较急躁的孩子，总是动不动就发脾气，做事情也不是很耐心，遇到困难也总是想要逃避。对此，我决定帮助俊儿去改正：

　　观察一：

　　我带领孩子们在制作可爱的小蜗牛，我把小蜗牛的制作方式给孩子们演示了一遍，并一边演示一边讲解清楚注意细节。轮到孩子们自己尝试制作了，大多数的孩子都很积极，突然之间，俊儿大叫了：“老师，我不会做蜗牛，好难呀。”说完，俊儿将彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意动了。随后，我就走到俊儿的身边：“俊儿，怎么不会了？来老师教你。”我放慢语速，拉着俊儿的小手，慢慢的在边上鼓励他，将小蜗牛长长的身体搓圆，拉长，并且制作出来小蜗牛壳，慢慢的俊儿就愿意自己开始尝试了。

　　分析与措施：

　　俊儿由于很小的时候是在乡下由爷爷带大的，因此，来到城市里面后，俊儿的妈妈就一直觉得自己对俊儿缺少关心，所以凡事都会依着俊儿，造成俊儿强烈的依赖心理。一遇到自己不想做的事情，俊儿就想要依赖他人帮他完成。对此，我鼓励俊儿要自己尝试，慢慢的将自己力所能及的小事情去认真完成，让俊儿在成功做好事情的同时，也逐渐的变得更加自信了。

　　观察二：

　　带领制作一个可爱的小猪宝宝，这一次，要孩子们运用纸盘和彩纸黏贴出一只可爱的猪宝宝。我给孩子们准备了材料，让他们大胆去制作，发现多数孩子很积极，只有俊儿，在制作小猪宝宝的时候，显得很没有耐心，当小猪宝宝的两只耳朵贴的高低不平的时候，俊又看看边上的小朋友，发现他们都没有这样的现象出现，一气之下，俊突然把小猪宝宝的一只耳朵给揪了下来。而俊的小脸还皱成一团。

　　分析措施：

　　进行手工活动也是一项锻炼孩子耐心的训练。俊儿由于耐心不够，因此情急之下，就直接将小猪宝宝的耳朵给揪了下来。为了让俊儿能够慢慢走出这个困境，我告诉俊儿，小猪宝宝很怕疼，它喜欢俊儿轻轻地去照顾他，帮助他平复心情，并告诉他，在贴耳朵的时候，贴的不好，这也很正常，只要慢慢将其改正就好了，并鼓励他自己去纠正过来。俊儿的小脸不在皱成一团，慢慢地拿起那只可怜的小猪宝宝帮助它将小耳朵慢慢地仔细地贴了上去。

　　观察三：

　　我出示了一盘已经涂好颜色的香蕉，我告诉孩子们今天要让他们给香蕉涂上颜色，在涂色的时候，我提醒孩子们因为是在纸盘里面涂色，凹凸不平，所以要让孩子们慢一些，仔细点涂色。这一次，虽然没有听到俊儿发脾气的声音，但是，却发现俊儿涂色的时候，涂了紫色在餐盘上面，这时，边上的小智认为香蕉不该是紫色的，但是俊儿确认为，这些香蕉也想穿其他颜色的好看衣服，对此，我为小俊能够大胆地表达自己的想法感到很高兴，并赞同他的观点。

　　分析与措施：

　　这次，俊儿的想法和其他的小朋友的想法不一样，而是选择了紫色给香蕉穿衣服，对此，对于俊儿的想法，我选择了鼓励的方式去给予回应，让俊儿得到肯定，变得更加自信大胆，愿意和别人分享自己的观点。同时更重要的是，孩子的想法是有趣而独特的，作为老师需要尊重孩子的想法。

　　观察四：

　　这一次，我带领孩子们制作漂亮的大彩链，孩子们都在认真地运用彩纸将其前后粘贴在一起。但是俊儿却将彩环都粘在了一起，套在自己的小脑袋上面，可高兴了。我本来是想要批评它的，但是后来我想了一想后，决定赞美一下他做的大彩环圈圈，俊儿听了可得意了，随后，我有告诉它：“那你的彩链呢，快做一个给老师瞧瞧。”俊儿听后，就立马动起手来创作。不一会，一个大彩链做好了，虽然没有边上的幼儿做的好，但是看的出来俊儿很用心。

　　分析与措施：

　　虽然俊儿做的.不是我要求的，但是，俊儿做的彩环确实不错，对于俊儿的行为，如果只是一味的批评，可能会使得俊儿感到反感，不如先以赞美他的大彩环圈圈，让他变得跟家积极主动，这样，他也更愿意认真完成我交给他的大彩链的任务。而且俊儿特别愿意听到别人赞美他，因此我摸准了他的心思对他进行教育。

　　效果：

　　手工活动是一项有趣切能够锻炼培养幼儿的活动，在进行手工创作的时候，俊儿虽然犯了很多的小错误，但是，这也说明了老师需要运用鼓励的语气，让他逐步改正。并且，俊儿的紫色的香蕉，这一想法很是大胆，也从侧面反映出来俊儿是一个愿意积极开动脑筋的小朋友，通过对他进行鼓励，调动他参与制作的积极性。通过次次的尝试，俊儿现在每当遇到手工活动时，俊儿就会变得更加积极了，作品也一次比一次认真。有的时候，我都会将俊儿的作品拿到大家跟前给全班的孩子们欣赏，俊儿有时在介绍自己的作品时还会有点小害羞。

幼儿园观察记录4

　　观察目的：

　　⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。

　　⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”

　　思考与分析：

　　《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。

　　建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。

　　在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。

幼儿园观察记录5

　　今天正在门口值班，这时梓嫣的奶奶来送梓嫣，告诉我说：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面带有一些很漂亮的珠子，可是小朋友们都把上面的珠子揪下来了，老师能不能帮着找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了。”我听了以后回想起昨天，我和孩子们做游戏的时候，我从孩子们手里拿到的那几颗漂亮的珠子，由于当时在做游戏我也没问他们，原来是梓嫣衣服上的。我告诉梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。

　　活动时我拿着昨天从孩子们手里拿来的珠子问小朋友们：“谁知道这些珠子是从哪里来的?”正航站起来说：“老师，这是梓嫣衣服上的。”“承泽那里还有，我刚才看到了。”伟凯看来没有得到，站起来告承泽。“老师，是承泽把梓嫣衣服上的珠子弄下来的。”承泽也不甘示弱的说：“还有悦晗、正航。”看来孩子们昨天已经为珠子的事情交流过，肯定还有的孩子手里拿着珠子，为了安全起见，我必须拿过来。我告诉他们：“如果是你捡到了，你可以还给梓嫣，让妈妈再给梓嫣缝到衣服上，好不好?”这时承泽从口袋里拿出两粒珠子给我。

　　接着我问小朋友们：“为什么人们要把这些珠子放在衣服上呢?”孩子们说：“这样衣服就会变得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下来，衣服好看吗?。”“不好看”。“人们为了衣服好看有的在衣服上放珠子;有的衣服上放闪闪的亮片;有的放扣子;还有的放上小蝴蝶结这些都是装饰品，这些装饰品如果弄下来放在嘴里或是鼻子里都会发生危险，还会因为争抢这些漂亮的珠子引起不必要的纠纷。”

　　下午放学时我把找到的珠子交给梓嫣的奶奶，告诉她这些珠子在孩子们手里的危险性，并且希望家长把珠子先收起来。

　　现在孩子的衣服真是越来越漂亮，人们为了好看放上许多的装饰品，这些装饰品第一是比较小;第二是在衣服上很突出;第三是不结实有的是缝在上面，有的是粘在上面，当孩子来幼儿园时常常为这些小饰品所吸引，他们就会不由自主的去拿下来玩，如果是把这些小饰品放在鼻子、耳朵、嘴巴里会发生危险。还有的孩子上活动课时经常地在玩自己衣服上的小饰品，注意力不集中，有时孩子们会因为得到这些珠子争吵，为了安全起见，希望家长在给孩子购买衣服时，要选择那些简单的，不要太花哨，等孩子大了就不会做这样的事情了。

幼儿园观察记录6

　　观察日期：5月8日

　　观察对象：王xx

　　性别：男年龄：3岁

　　观察时间：全天

　　观察地点：教室

　　活动内容：一日生活观察记录、解释与评价

　　自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

　　午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

　　午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

　　最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

　　王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。

　　于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

　　通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园观察记录7

　　孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。

　　一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！

幼儿园观察记录8

　　“设个小舞台，让每个孩子都能上来表演，给孩子展现自己的机会。”许多班级都开辟了“小舞台”这块宝地，让我们的孩子在此尽情地表演，展示自己，表现自己。

　　现在我们重视了为孩子搭建有形的舞台，但不能忽视无形舞台的搭建，因为无形的舞台更大，能容纳的演员更多，当然导演—我们的老师更要给每个孩子登上舞台的机会，这样你就会发现其实每个小演员都是不错的，这一点我深有体会：

　　那天有老师借我们班的孩子上课，因此我就和留下的20位孩子一起阅读绘本〈小老鼠漫长的一夜〉，活动前我就做好了今天的阅读要以我讲为主的准备，因为以前“撑”场面的几个孩子走了，留下的孩子要么发言不积极，要么听讲不专心，可结果却完全出乎我的意料，虽然参与阅读的孩子比原来少了一半，但举手的孩子并不比原来的少，以前几个很少发言的孩子今天一反常态不但能主动地举起了小手，而且还能讲出画面的内容，有的还用上一些优美的词语。

　　孩子们的表现引起了我的思考，以前我们有意或无意间把登上舞台的机会给了那些能力强或勇于表现自己的孩子，这些相对能力差的或不善于表现的孩子就只能当观众了，今天舞台上空了，他们就有了当演员的机会，机会让他们的才能得到了充分地展示，让我看到了真正的他（她）。

　　搭建舞台很重要，让每个孩子登台更重要。

幼儿园观察记录9

　　3月21日，是世界睡眠日。世界睡眠日主题：“多睡一小时”特别关注：关注睡眠品质，关爱儿童睡眠！

　　今天，我们请来了整骨医院漂亮的医生——毕子昊的妈妈走进幼儿园，走进孩子中间，给孩子们进行《春季优质睡眠》的健康主题活动，子昊妈妈丛科学的睡眠时间、姿势到睡眠的重要性进行了详细生动的讲解。孩子们新奇地听着医生阿姨讲解，知道了好好睡觉对自己的身体健康有很重要的作用。保健医生和老师也参加了学习。午饭后，孩子们在自己的小床上摆好自己睡眠的姿势，开心的让医生阿姨检查纠正。充分感受良好的睡眠姿势带来的好处。

　　我们把子昊妈妈的讲解内容及时发在论坛上，向家长宣传睡眠保健知识，交流有助睡眠的科学方法。让家长朋友参与交流，共同学习。通过交流来唤起家长对孩子可续睡眠重要性的认识，家园携手关注幼儿睡眠质量，共同促进幼儿的健康成长。

幼儿园观察记录10

　　今天是陈俊杰小朋友第一天上幼儿园，一到教室门口，就听见他哇哇的哭声，老师主动亲近他，他反而哭得更厉害，嘴里还不停地对你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午饭也没吃多少。到了睡觉时间了，小朋友们都在老师帮助下找到了自己的小床，安静地躺在床上休息了。只有他一个人还坐在教室里的小板凳上，望着窗外，我轻轻走过去，蹲下来对他说：“俊杰，睡觉觉了。”我试着去牵他的手，谁知他甩开了我的手说：“不睡觉觉，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就对他说：“睡醒觉觉，奶奶就来接俊杰了。”他哭着，摇着头说：“不睡觉觉，不睡觉觉，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以为他可能没有午睡的习惯，于是就对他说：“俊杰不睡觉觉，跟老师到睡觉的地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牵他来到午睡室，诱他睡觉：“看，这是小朋友睡觉觉的地方，看小朋友们多喜欢呀，都躺在自己的小床上。来，这是俊杰的小床，粉红色的小被子、小枕头，多漂亮呀！俊杰也躺在上面吧，好不好？”说得同时，我不经他的同意把鞋子给他脱下来，准备抱他上床。可他突然大哭起来：“不睡觉觉，不睡觉觉，老师，鞋鞋穿起。”并不断的拗这句。听得我们都有点不耐烦了。我装着没听见，不看别的孩子睡觉了，暗中注意他，他执拗的自己在哪里穿鞋子，嘴巴里还在不停的喊：“老师，穿起。”为了不影响其他孩子睡觉，我走到他面前，严肃的对他说：“小朋友睡觉了，你把他们吵醒了，他们会不高兴的，不准喊了。”他真的不喊了，但还是在那里独自弄鞋子。大约过了15分钟，小朋友们都熟睡了，我看见俊杰坐在床上，打起盹来，我想他肯定是想睡觉了。于是轻轻走过去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬头睁大眼睛看着我，哭着说：“不睡觉觉，不睡觉觉~”。哭声回荡在整个午睡室。我连忙顺着他意说：“不睡不睡，你坐着就好了。”又过了大约10分钟，我看他又打起盹来，可是我部敢再去碰他。又过了10分钟，俊杰整个头都弯下来靠在了床上，我想他应该睡熟了吧，准备把他放平躺好睡，可是刚一抱着他，他又睁开了双眼，马上又要哭出来，我忙把小枕头塞给他说：“俊杰抱着小枕头睡吧。”他拿着小枕头，抱了了一会儿放在了一边。接下来，他可能怕老师又弄他睡觉吧，一直睁着眼睛看，再也没打盹。我们就奇怪了，为什么陈俊杰小朋友睡午觉就这么难呢？到底是为啥？

　　情况分析：

　　孩子不睡觉的原因是多方面的，我们要具体了解，对症下药。通过与陈俊杰奶奶的交流，我们了解到，孩子刚2岁零5个月，从小由奶奶带，没离开过，加之奶奶的溺爱，养成了执拗的脾气，在家里，说要怎样就要怎样，就连一个衣服扣子没给他扣，他就要你非给他口上不可。而且养成了择床的习惯，他自己睡的床，换了传单、被套，他都不干，要你换回来。难怪，我们想尽了办法都不成。

　　对策：

　　可是，孩子总是要离开家人，适应集体生活呀。所以，我们和俊杰的奶奶沟通，针对他的具体情况，采用了一下方法。

　　1、老师像家人一样，很自然的和俊杰亲近，通过游戏，和他拉拉手，抱一抱等，让他消除入园焦虑，获得安全感。

　　2、家长要和老师配合，不要对孩子过分溺爱，鼓励孩子坚持上幼儿园，多带孩子到群体中玩耍，感受集体的快乐。

　　3、针对则床的具体问题，我们不能强行压制，一点一点改变，由坐着—靠着—到半躺—正常的躺着，我们一步一步来，让孩子慢慢适应。

　　4、多和孩子交流，每天来园时亲切问候，一日生活中时刻关注引导，放学时和他交流一天开心的事情，让孩子一天天喜欢上幼儿园。

　　后续

　　跟陈俊杰磨合应该说是个比较长的过程，他完全适应幼儿园生活应该是10周后吧。现在，他成了班里最乖的孩子了，主动上幼儿园，乐于参与游戏，吃饭睡觉不吵不闹，特别是睡觉，吃晚饭主动到老师那里解小便，自己上床睡觉，而且，不管我们把他安排在哪张床，他都能安静地午睡。我们用自己的耐心、细心、爱心，真心，真正的让他感觉到了幼儿园的温暖与快乐。提到他的转变，也是我们教育上的一个闪光点，想起就开心。

幼儿园观察记录11

　　观察对象：

　　玩拼图的幼儿

　　观察时间：

　　20xx.3.24

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　分析：

　　对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

幼儿园观察记录12

　　行为表现：

　　今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。

　　教育过程：

　　书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。

　　他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。

　　效果：

　　书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿积极主动参与到种植活动中来。

幼儿园观察记录13

　　幼儿观察记录：帮忙幼儿树立自信

　　观察时间：20xx年9月15日

　　观察对象：航航

　　观察目标：帮忙幼儿树立自信

　　观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。

　　分析：

　　航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　　教育措施：

　　1、换位思考，移情训练

　　2、家园互补，共同纠错

　　透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

幼儿园观察记录14

　　幼儿园里的一日生活中，更多的是集体活动，集体活动还会分为进餐，入厕等。

　　先来说说孩子们的入厕吧。

　　每逢孩子上厕所集合排队时，排在前面的孩子总是你推我挤，互不相让，都想排在队伍的前面，我们总是往往花大力气去维持队伍秩序。这种情况也让我很烦躁。今天也不例外，我负责早班的活动。“老师，他插队！”“老师他又插队！”面对孩子一次次的告状，我忙于且回答他们的：“别挤，站在哪里都一样，站第一有什么好呢？”

　　这时xx小朋友说话了：“排第一当然好了，还能离你近一些呢。”孩子的回答让我恍然大悟：原来，他们争抢着站第一主要的目的是离得老师近一点，让老师能看到自己。”

　　仅此这样的小举动，让我总是站在了成人的角度去看孩子，不就排个队吗，不至于非要站第一。而忽视了孩子们的心声，忽视了真正的原因。

　　换位思考是我又一份责任。